王悅

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

高中教學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)作品來(lái)了解音樂(lè)世界，從而感受音樂(lè)溝通人心的偉大力量，音樂(lè)作為德育的重要組成部分，在提高學(xué)生素質(zhì)方面，有著不可忽視的重要作用。

一、高中音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)科技水平的提高，教育的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，同時(shí)也帶動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)施的完善，以及教學(xué)模式的改革，共同促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué)水平的提高。對(duì)于我國(guó)音樂(lè)人才的培養(yǎng)，奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

我國(guó)的普通高中音樂(lè)教育歷經(jīng)了多次重大改革，從普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)由2003年的實(shí)驗(yàn)版的印發(fā)，到2017年正式版的修訂與執(zhí)行，在基層音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，依然存在很多的問(wèn)題。雖然部分問(wèn)題可以借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解決，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式依然有進(jìn)入改革的階段，這不利于我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展，不利于音樂(lè)教師音樂(lè)教學(xué)水平的提高，更不利于音樂(lè)人才的培養(yǎng)。

自開(kāi)展音樂(lè)教育以來(lái)，我國(guó)高中音樂(lè)教育成果良好，但是，音樂(lè)教育課堂仍然存在不足。不足之處在于教學(xué)模式、教學(xué)方法的不合理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于音樂(lè)的理解也無(wú)法提高。而要想長(zhǎng)期發(fā)展我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)，就必須解決現(xiàn)在的問(wèn)題[1]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展

隨著教育改革理念的深化，傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程并沒(méi)有明確的目標(biāo)，有時(shí)候也只是為了應(yīng)付考試，或者只是形式上的擺設(shè)。沒(méi)有將提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宏觀教育思想放在重點(diǎn)位置上。許多基層音樂(lè)教育教師也沒(méi)有選擇有針對(duì)性、合理化的教學(xué)模式，這樣帶來(lái)的教學(xué)效果自然不令人滿(mǎn)意。所以音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)，將音樂(lè)與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)合起來(lái)，才能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

三、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

（一）討論研究，增強(qiáng)興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該首先考慮到這一點(diǎn)，將學(xué)生喜歡的音樂(lè)通過(guò)課堂教學(xué)的方式展現(xiàn)出來(lái)，而不是傳統(tǒng)模式的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，不在意學(xué)生是否感興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以引用師生互動(dòng)，討論研究的音樂(lè)課堂模式。并且，高中音樂(lè)教師要重視課堂互動(dòng)的教學(xué)模式的運(yùn)用，同時(shí)在講授音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，要留出足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在一起討論音樂(lè)作品的風(fēng)格、音樂(lè)要素、作品背后的人文精神。通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的探討交流，容易增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《絲竹相合》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生分為五人一組，小組的成員可以開(kāi)始討論作品整體風(fēng)格、創(chuàng)作背景、表達(dá)的情感等，當(dāng)課堂氛圍逐漸升溫之后，教師組織學(xué)生積極發(fā)言，將小組討論的成果與同學(xué)們分享。對(duì)于較為優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。在互相探討的過(guò)程中，可以逐漸加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解，對(duì)于更加全面地理解音樂(lè)作品的效率也會(huì)提高。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)氛圍

師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)堅(jiān)持這樣教學(xué)方法的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，設(shè)置適當(dāng)?shù)闹i題或關(guān)卡，用解謎或闖關(guān)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探究音樂(lè)知識(shí)。在這樣的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間也增強(qiáng)了互動(dòng)，拉近了距離。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)氛圍的好處就在于：

一是能夠讓學(xué)生對(duì)課堂的熱情度增加，積極回答教師的問(wèn)題。

二是對(duì)于勇于發(fā)言的學(xué)生給出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而消除學(xué)生的害羞心理和恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生勇于表達(dá)自我的意識(shí)。

三是綜合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，找出錯(cuò)誤認(rèn)知的地方進(jìn)行糾正，再詳細(xì)的講解音樂(lè)的含義以及抒發(fā)的情感，使學(xué)生深入理解音樂(lè)的寓意，更加全面地掌握音樂(lè)蘊(yùn)含的思想和情感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的提升[2]。

（三）善用音樂(lè)視頻制作技術(shù)，多維度聆聽(tīng)

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體新型教學(xué)模式被廣泛的推廣，應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，它將音樂(lè)內(nèi)容立體、形象的的呈現(xiàn)在課堂之上，例如：在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，教師可剪輯《黃河大合唱》紀(jì)錄片短片，讓學(xué)生快速了解這部作品的作者以及創(chuàng)作背景；通過(guò)多媒體展示音樂(lè)課件，讓學(xué)生聆聽(tīng)作品片段，其中重點(diǎn)講解的合唱部分，可用音樂(lè)制作軟件將各聲部的旋律形象地展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地聽(tīng)到，看到音樂(lè)中的聲部細(xì)節(jié)。加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)這部音樂(lè)作品，更加深切的體會(huì)這首作品所蘊(yùn)含的深層情緒與時(shí)代意義。實(shí)踐證明，一個(gè)有著多維度的音樂(lè)聽(tīng)賞環(huán)境，對(duì)于取得好的教育成果十分有效。

（四）注重師生之間的信息交流

在師生互動(dòng)這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式下，師生角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為課堂的主體，教師負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐中證明，高中音樂(lè)教師在課堂上講授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該只是一味的灌輸知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的水平，課堂知識(shí)的掌握情況和理解能力了如指掌，更要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的感受，有問(wèn)題及時(shí)與教師溝通。例如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)與人生》這一課過(guò)后，可以讓學(xué)生互相交流一些音樂(lè)作品帶給自己的感受和影響。并將這些感受寫(xiě)成讀后感，通過(guò)課堂的分享會(huì)、板報(bào)或網(wǎng)絡(luò)blog等形式與大家分享。同時(shí)教師更應(yīng)仔細(xì)閱讀這珍貴的第一手資料，從中感受學(xué)生的思想與心理。只有教師在第一時(shí)間清楚的了解學(xué)生的已有知識(shí)的水平，課堂知識(shí)的掌握情況和理解能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中音樂(lè)課堂在教學(xué)中的問(wèn)題，并采取有效的措施進(jìn)行解決。所以，教師一定要重視與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而帶動(dòng)和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)音樂(lè)課堂的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要想消除高中課堂音樂(lè)教學(xué)中的弊端，則必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，引入師生互動(dòng)的教學(xué)模式，多利用現(xiàn)代科技靈活多變的教學(xué)手段，并且增進(jìn)與學(xué)生的交流和溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活躍的課堂互動(dòng)氛圍，才能全面了解學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握，音樂(lè)鑒賞的能力水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想認(rèn)知。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握，音樂(lè)鑒賞能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。