南江

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

現(xiàn)如今，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的重要舉措，是新的教育形勢下高校聲樂教學(xué)改革和創(chuàng)新的必然要求，同時也是提升音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。因此，文章基于就業(yè)的背景提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略建議，以期在提升聲樂教學(xué)實效性的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而提升其就業(yè)競爭力，使其在畢業(yè)之后可以獲得良好的發(fā)展。

一、以就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化聲樂課程設(shè)置

當(dāng)前許多高校的聲樂教學(xué)在課程設(shè)置方面存在著不合理的現(xiàn)象，過于注重聲樂演唱技巧的傳授，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，高校要以聲樂教學(xué)的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，注重聲樂課程設(shè)置的多元化，提升課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，進(jìn)而通過多元化的聲樂課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其更好的符合社會音樂人才需求。例如高校在聲樂教學(xué)中不僅僅只是單純的開設(shè)樂理知識、作品鑒賞以及聲樂演唱技巧相關(guān)的課程，還要設(shè)置形體表演能力培養(yǎng)、學(xué)生舞臺表演實踐等相關(guān)的課程，進(jìn)而在傳授學(xué)生聲樂專業(yè)知識和演唱技能的同時也培養(yǎng)學(xué)生舞臺表演能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在循序漸進(jìn)的聲樂課程教學(xué)中使學(xué)生不但可以掌握豐富的聲樂專業(yè)知識和精湛的演唱技巧，同時也可以具有高超的舞臺表演能力，為其未來的音樂教育或者音樂表演發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)。另外，高校還可以結(jié)合學(xué)校所處地域的傳統(tǒng)音樂文化開設(shè)具有濃郁地域特色的聲樂課程，學(xué)生在常規(guī)的聲樂知識和技能學(xué)習(xí)中還可以更深入的理解當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕厣?，進(jìn)而在開拓視野、豐富知識儲備的同時為以后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生就業(yè)為主要目的，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校是高層次人才培養(yǎng)的主要陣地，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著導(dǎo)向性作用，因此，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會人才需求相契合，以實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的有效銜接，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，滿足社會人才需求?；诰蜆I(yè)背景的高校聲樂教學(xué)改革要求高校要能夠有效結(jié)合社會的音樂人才需求制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提升聲樂教學(xué)的針對性和實效性，通過有目的性的聲樂課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)如今，我國的高等教育由“大眾化”逐漸向“精英化”轉(zhuǎn)變，高校聲樂教學(xué)對于人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而在有計劃、有目的的聲樂教學(xué)中為我國音樂事業(yè)的良好發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)模式是教學(xué)活動實施和開展的重要手段，在一定程度上也直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。伴隨著高等教育改革的不斷深入，高校聲樂教學(xué)模式也應(yīng)該適時的創(chuàng)新，以使聲樂課程教學(xué)模式可以更好的適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，進(jìn)而提升聲樂課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為新時期的聲樂人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。雖然伴隨著科技的快速發(fā)展，以現(xiàn)代化手段為支撐的電子化教學(xué)造高等教育教學(xué)中已經(jīng)實現(xiàn)，多媒體教學(xué)在聲樂課程教學(xué)中的應(yīng)用也非常普遍，圖片、音頻以及視頻等給學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)帶來了更加直觀的感受，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，講授式的教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用也依然非常普遍，教師結(jié)合圖片、音頻以及視頻等內(nèi)容滔滔講授聲樂相關(guān)的知識和技能，學(xué)生只能默默的聆聽，課堂教學(xué)缺乏互動，教學(xué)效果往往不甚理想，也不利于學(xué)生自主思考和探究能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。因此，高校聲樂教學(xué)模式也要緊跟社會和時代發(fā)展步伐與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，使其朝著社會所急需的創(chuàng)新型人才方向不斷發(fā)展。

四、豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，存在著教學(xué)方法單一、落后的問題，嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的實效性。面對當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的問題，高校聲樂教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了越來越多的關(guān)注，創(chuàng)新能力在一定程度上是學(xué)生的核心競爭力，對于新時期的音樂人才而言，也是其必須具備的能力和素質(zhì)，只有具備一定的創(chuàng)新能力才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的聲樂作品，才能更好的適應(yīng)社會人才需求，實現(xiàn)良好的就業(yè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)改革要求聲樂教師在新的教育形勢下要積極的豐富教學(xué)方法，可以將情景式、討論式、探究式、分層式等教學(xué)方法引入到聲樂課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能以及原創(chuàng)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而促進(jìn)音樂學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使其可以創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的聲樂作品，在聲樂藝術(shù)的發(fā)展道路上可以越走越遠(yuǎn)。

五、根據(jù)學(xué)生實際情況開展分層式聲樂教學(xué)

近年來，伴隨著高等教育改革的不斷深入以及高校擴(kuò)招政策的實施，高校生源數(shù)量不斷增加，生源質(zhì)量也參差不齊，對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言，其在聲樂基礎(chǔ)、聲樂演唱水平等方面都存在著一定的差異性，這就為高校聲樂教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育尊重和鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，面向全體學(xué)生、實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和提升是現(xiàn)代教育的本質(zhì)，因此，在高校聲樂教學(xué)中可以開展分層式教學(xué)，對不同層次的學(xué)生采取具有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的聲樂教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過循序漸進(jìn)的課程教學(xué)都可以獲得最大限度的提升。分層式教學(xué)即按照學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、演唱水平等實際情況劃分不同的層次，這就要求教師要充分了解每個學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)的實際情況，教師可以通過聲樂知識和技能測試來了解全體學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)狀況，并在此基礎(chǔ)上將全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際狀況制定教學(xué)目標(biāo)、選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能的實現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提升聲樂教學(xué)的針對性和實效性，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其朝著良好狀況不斷發(fā)展，成為社會需要的優(yōu)秀人才。另外，教師也可以以分層式教學(xué)為基礎(chǔ)優(yōu)化“一對一”的聲樂教學(xué)，在鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的同時盡可能的實現(xiàn)“量體裁衣”，提升聲樂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生都能夠通過循序漸進(jìn)的聲樂教學(xué)獲得進(jìn)步和提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

六、構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系

教學(xué)評價體系是教學(xué)改革的關(guān)鍵，科學(xué)合理的教學(xué)評價體系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力支撐。聲樂藝術(shù)是技術(shù)和藝術(shù)的有效結(jié)合，也是一門實踐性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，但是當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)考核方式單一，在教學(xué)評價方面存在著一定的片面性，評價標(biāo)準(zhǔn)主要針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，評價內(nèi)容不夠全面，評價主體也以比較單一，在考核評價中過于注重對于學(xué)生聲樂演唱技巧、演唱水平的檢驗，而忽視了對于學(xué)生音樂素養(yǎng)、舞臺表演能力等方面的考查，這種厚此薄彼的考核評價難以真正了解學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。同時以教師為主體的教學(xué)評價也容易受情感以及經(jīng)驗等因素的影響而導(dǎo)致不公正、不客觀的評價出現(xiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，如前所述，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)、演唱水平等方面存在著一定的差異性，在考核評價中也要充分考慮其差異性，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升構(gòu)建聲樂教學(xué)科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，以多元化的評價方式和評價主體對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價，在考查學(xué)生聲樂演唱技巧、技能的同時也不能忽視了對于學(xué)生音樂素養(yǎng)、情感以及舞臺表演能力等方面的考評。還要學(xué)生在聲樂課程學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及出勤情況等納入到其考核范圍內(nèi)，并以教師為主導(dǎo)，通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多元化的評價方式對學(xué)生全方位、客觀、公正的評價，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其聲樂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時也可以使教師更加全面的了解學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)實際情況，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整人才培養(yǎng)計劃等，更好的開展下一階段的聲樂教學(xué)工作，提升聲樂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)出更多的符合社會人才需求的優(yōu)秀的音樂人才，

七、結(jié)語

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于聲樂人才的要求也越來越高，這對于高校聲樂教學(xué)而言，是一種壓力，也是一種動力。現(xiàn)如今，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題越來越突出，在這樣的狀況之下，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校聲樂教學(xué)改革尤為必要，具有重要的意義和價值，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也有利于高校聲樂教學(xué)的可持續(xù)良好發(fā)展。在新時期、新的社會形勢下，高校聲樂教學(xué)要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以使學(xué)生所學(xué)聲樂專業(yè)知識和技能與市場相適應(yīng)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的同時提升其就業(yè)競爭力，為學(xué)生的聲樂藝術(shù)發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)。