張祎

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714000）

地方高師的揚(yáng)琴教學(xué)在新時代的背景下面臨了越來越多的挑戰(zhàn)，需要不斷對揚(yáng)琴教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能應(yīng)對新時期對地方高師的揚(yáng)琴教學(xué)提出的新要求。

一、地方高師揚(yáng)琴教學(xué)面臨的新形勢

（一）教學(xué)對象：數(shù)量和質(zhì)量雙重危機(jī)

過去的幾年里，藝考由高考的大熱門逐漸回歸正常，不再像往年那么“熱”。有一部分原因是長時間的藝考熱，向社會輸送了大量的藝術(shù)性人才，導(dǎo)致了藝術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)壓力逐漸地增加，還有一部分原因是國家針對社會不正常的“藝考熱”出臺了許多規(guī)定進(jìn)行治理，讓它“冷”下來。

據(jù)山東、湖南等地的藝考數(shù)據(jù)顯示，近幾年來的藝考人數(shù)在不斷下降，而近幾年來我國的高考錄取率卻一直維持在較高的水平，在76%左右。對于那些把藝考當(dāng)作升學(xué)踏腳板的學(xué)生來說，可能就會在報(bào)考志愿的時候直接報(bào)考普通專業(yè)，這樣會導(dǎo)致開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校流失一些生源。除此之外，隨著我國高校的綜合性發(fā)展，開辦藝術(shù)類專業(yè)的院校越來越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的院校已經(jīng)有1400多所，招生院校不斷增多，使得高校之間搶奪生源的現(xiàn)象更加激烈。就拿高等師范院校藝術(shù)專業(yè)的招生來說，不但要面對專業(yè)性藝術(shù)院校所帶來的競爭壓力，還要面對一些綜合類院校、高職院校的藝術(shù)性院校所帶來的壓力。再加上地方高師在與具有優(yōu)勢的部屬師范院校的生源競爭中一般處于劣勢地位。對于地方高師院校的來說，生源的質(zhì)量不但下降，而且生源的數(shù)量也在不斷減少。揚(yáng)琴的專業(yè)優(yōu)勢在地方高師院校藝術(shù)專業(yè)中本來就不是很明顯，再加上揚(yáng)琴本身的普及程度不高，藝考生的基礎(chǔ)非常薄弱，還有的藝考生甚至不知道揚(yáng)琴是什么。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：因就業(yè)壓力導(dǎo)致的多元化

音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向就是中小學(xué)的音樂教師。但是，就我國目前中小學(xué)的發(fā)展趨勢來看，中小學(xué)對音樂教師的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于每年音樂專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量。每年音樂專業(yè)畢業(yè)生的不斷增多導(dǎo)致了音樂專業(yè)的就業(yè)壓力在不斷增大。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，地方高師院校不得不對自身的教育體制進(jìn)行突破，例如，很多師范院校將眼光不在局限在師范和非師范專業(yè)上，突破了師范專業(yè)本身的限制，力求學(xué)生朝著更加多元化的方向發(fā)展，使學(xué)生的就業(yè)面更加寬廣。揚(yáng)琴雖然是一些民族樂團(tuán)中不可或缺的存在，但是揚(yáng)琴的普及度不高，學(xué)生自身的演奏水平不足使其無法勝任表演崗位。在教師崗位的競爭中也由于揚(yáng)琴的普及度比較低，其與其他樂器相比缺乏競爭力。

二、揚(yáng)琴教學(xué)的應(yīng)對策略

從目前的形勢來看，地方高師院校的揚(yáng)琴教學(xué)工作正處在非常不利的境地，生源決定了專業(yè)的存亡、學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)近幾年來，揚(yáng)琴專業(yè)的生源不多、質(zhì)量也不高，導(dǎo)致地方高師院校揚(yáng)琴專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生在走向社會后缺乏競爭力。學(xué)生就業(yè)難，這對地方高師院校的進(jìn)一步發(fā)展是十分不利的。因?yàn)檫@近乎成了一個死循環(huán)，學(xué)生就業(yè)難就會導(dǎo)致生源不多、質(zhì)量不高；生源的質(zhì)量和數(shù)量又會影響揚(yáng)琴專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃。揚(yáng)琴作為我國的民族樂器之一，需要不斷地傳承下去。目前我國樂器的傳承有兩種主要的方式，一種是通過專業(yè)院校對具有這方面技能的學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的培養(yǎng)；另一種是通過民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳承。地方高師院校的絕大多數(shù)畢業(yè)生在未來都會走上教師崗位，中小學(xué)音樂教師在民族樂器的傳承過程中起著非常重要的作用。學(xué)生通過音樂老師認(rèn)識各種樂器，對各種樂器萌生興趣，這樣就可能為專業(yè)院校培養(yǎng)不少具備音樂素質(zhì)的人才，也可以通過教學(xué)方式讓年輕一代知道揚(yáng)琴，懂得揚(yáng)琴，能夠不斷地促進(jìn)揚(yáng)琴的傳承與發(fā)展。所以，地方高師院校要不斷地對揚(yáng)琴教學(xué)進(jìn)行調(diào)整才能使得揚(yáng)琴這種文化不會消失在歷史的長河之中。

要推動地方高師院校揚(yáng)琴教學(xué)的發(fā)展，必須要立足高師揚(yáng)琴教學(xué)，這是地方高師院校揚(yáng)琴教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教材是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，沒有好的教材，怎么會有高質(zhì)量的課堂教學(xué)呢？所以，在揚(yáng)琴教學(xué)的過程中地方高師院校一定要注意教材的質(zhì)量，教材的針對性一定要強(qiáng)，教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)要合理。市面上的揚(yáng)琴教材雖然很多，但是幾乎都是針對學(xué)生考級、練習(xí)的需要而編制的。針對高師院校揚(yáng)琴教學(xué)的教材很少，這就意味著地方高師院校選擇教材的空間非常小，專業(yè)性的教材對于地方高師院校的學(xué)生來說又不太適合，所以，很多地方高師院校的老師將專業(yè)性的教材進(jìn)行修改再運(yùn)用到揚(yáng)琴教學(xué)過程中去。但是，對于地方高師院校揚(yáng)琴教學(xué)情況來說，顯然專業(yè)性的揚(yáng)琴教材的針對性是不強(qiáng)的。這樣說來，編制適合地方高校揚(yáng)琴教學(xué)使用的教材是必不可少的。在編制過程中不但需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)編制揚(yáng)琴教學(xué)的內(nèi)容，還需要保證地方高師教材編制的內(nèi)容系統(tǒng)、合理。大學(xué)有選修、主修兩種課程方式，這就意味著要根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生編制兩套教材。對于主修揚(yáng)琴這門課程的學(xué)生來說，教材要更加突出揚(yáng)琴的專業(yè)水準(zhǔn)，要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力與技能水平。而對于選修揚(yáng)琴這門課程的學(xué)生來說，教材的重點(diǎn)應(yīng)放在介紹揚(yáng)琴方面，向?qū)W生普及有關(guān)揚(yáng)琴的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，只有不斷地對地方高師院校的揚(yáng)琴教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好地應(yīng)對新時期對我國揚(yáng)琴教學(xué)的挑戰(zhàn)，才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的揚(yáng)琴文化。