紀煥茂

（江西省宜黃縣第一中學，江西 撫州 344400）

地理是高中文科課程中比較難的一門文綜科目，是基礎(chǔ)教育的重要部分，地理課程內(nèi)容廣泛，會涉及到數(shù)學的計算、自然科學、社會科學等多學科，是綜合性很強的科目，地理新知識對于初學的學生而言較抽象，不像其他科目一樣有既定的教學方法，教師在講授時要將抽象的知識點具體地講授給學生，這就要求講授過程要具有創(chuàng)新性，不僅教師的講授方式要具有創(chuàng)新性，還要通過課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維以及思考方式[1]。由此可見，新時期，在高中地理教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維還是很有必要性的。

一、創(chuàng)新思維在地理教學中的必要性

高中文科生的文綜考試包括地理、歷史和政治，三門學科并稱為政史地，是文科生學習的重點與難點，在高考分數(shù)中占據(jù)著跟語文、數(shù)學、英語三門主科同樣的地位，為教師和學生所重視，作為文科性科目，高中地理雖然和政治歷史同樣的學習性質(zhì)，但地理作為文科中較難的科目具有自身獨有的特色。高中地理跨學科內(nèi)容較多，是一門綜合性強的多學科課程，地理中經(jīng)常會涉及到數(shù)學的計算，還有物理中的一些重要理論，這些都是理科學生才會學到的課程，所以就要求文科學生在學習地理時，要充分結(jié)合所有課程，發(fā)散性思考問題，對于知識點的理解要充分透徹，這對于專攻文科的學生來講，學習還是有一定難度的。學生在學習地理中常見的問題表現(xiàn)為，對于涉及數(shù)學等學科的重點知識點很難理解，學科之間的聯(lián)系性較弱，對于三維想象能力較弱，創(chuàng)新意識也比較弱[2]。所以，在地理講解中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還是很有必要的，對于學生的地理學習也會有很大的幫助。

其次，地理在高考文綜備戰(zhàn)中占據(jù)很大的分數(shù)，成績比重很大，學好地理對于高考生是很重要的一個部分，也具有很重要的現(xiàn)實價值。地理教學中要著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，以及多學科的聯(lián)系性培養(yǎng)和創(chuàng)新性培養(yǎng)，多方位培養(yǎng)學生對于地理的興趣愛好，有助于學生主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，善于獨立思考，不僅對于高考考試的順利答題有很大幫助，對于學生之后的學習、生活和工作都有重要的幫助[3]。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對教師的教學活動也有益處，教師的教學會更加輕松。因此，學生要重視自身創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師要幫助學生，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給學生提供更多培養(yǎng)創(chuàng)新思維的機會和活動，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[4]。

二、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要先從思想意識出發(fā)，在樹立創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從課堂到活動，教師與學生共同合作，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的高中地理課堂。

（一）樹立創(chuàng)新理念

隨著高考的不斷改革，地理試卷的出題形式不再局限于課本知識，結(jié)合了實例考察學生的創(chuàng)新思維，由于傳統(tǒng)教學過程只注重學生課本知識的教授，忽略了學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，導致很多學生在高考解題過程中存在很大的問題，解題過程并不順利，失分情況嚴重。針對這種情況，在地理教學過程中，要首先在老師和學生心中樹立創(chuàng)新的思想和理念，教師在上課時，鼓勵采用啟發(fā)性授課，教師起到良好的引導作用，引導學生自主學習，獨立思考，對于課堂知識點提出自己的想法，進行同學之間的討論，教師參與學生的討論，最后匯總學生的看法，進行指導和點評，教師提出自己的想法，互相交流，提高學生的學習熱情，為高中生營造輕松的學習環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境里更加深刻地理解教學內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生自主學習思考的能力

高中生有自己獨特的思考方式和學習方式，高中教師在教學過程不能強制性教學，高中地理教師只能引導學生進行自主學習，立足于課堂教學內(nèi)容，引導學生進行自主學習、獨立思考，對于地理問題進行探索，必要時進行嚴謹?shù)慕虒W訓練，參與學生訓練，以便得到學生對于課程的反饋意見，形成一體化有秩序的創(chuàng)新思維培養(yǎng)程序。教師在地理授課的開始階段，先講解該節(jié)課所需要掌握的重點知識，后圍繞重點知識提出跟課程內(nèi)容相關(guān)的問題讓學生自主思考，讓學生帶著自己的理解去聽課，對比學習記憶，加深理解[5]。課程授課中，將課前提出的問題結(jié)合課本知識串講，針對性教學，方便學生抓住重點，高效學習。課程結(jié)束后，讓學生各抒己見，勇敢發(fā)表自己的看法，也可以對于老師的講解提出疑問，和老師進行積極討論，教師對學生的看法給出自己的意見，做到尊重學生。這樣的課堂教學，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生思考能力、課堂聽課能力、創(chuàng)新思考能力和教師交流想法的能力，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵學生參與地理實踐活動

活學活用是學習的最高要求，地理學科跟生活緊密相關(guān)，要鼓勵學生把地理課堂上學到的知識活用于實踐?？梢阅贸鲎罱l(fā)生的重大事件結(jié)合地理知識讓學生進行思考，鞏固知識的同時也讓學生了解到最近的時事。也可以讓學生自己在日常生活中積累跟地理知識相關(guān)的事件，課堂上可以花費一定時間讓學生互相交流，豐富素材。教學不能局限于教室，在條件允許的情況下，帶學生出去實踐，可以是社會實踐活動，也可以是帶學生參觀地理博物館，讓學生了解地理知識的來源，更好地學習地理知識點。培養(yǎng)學生在觀察動手的同時提高創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，高中地理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在新時代中具有必要性，對于學生的考試和今后的發(fā)展具有很大的幫助，培養(yǎng)的策略要立足于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理念，在樹立創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自主學習思考的能力，鼓勵學生參與地理實踐活動，通過實踐活動增加學生的閱歷，在實踐活動中加入對于地理知識的思考。鼓勵學生用地理的思考方法去解釋身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象，鞏固知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。新課堂新教學形式的出現(xiàn)，會使學生更好地掌握知識，提高能力。