李君

（南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)象湖學(xué)校，江西 南昌 330000）

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的缺點(diǎn)分析

（一）重閱讀數(shù)量，輕閱讀效率

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教育還仍舊未改變以往的教學(xué)方式，尤其是對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)，分配的時(shí)間是很少的，但是閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是不可分割的，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，存在著這樣那樣的問(wèn)題，教師雖然意識(shí)到了閱讀的重要性，為學(xué)生的閱讀流出了很多的時(shí)間，也時(shí)不時(shí)地購(gòu)買(mǎi)供學(xué)生閱讀的材料，比如說(shuō)閱讀報(bào)紙，文摘等一些書(shū)籍，但是教師也忽略了閱讀的效率，時(shí)間是有限的，當(dāng)一味的追求語(yǔ)文閱讀數(shù)量的時(shí)候，也就會(huì)忽略閱讀的效率。最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，當(dāng)學(xué)生擁有很多書(shū)的時(shí)候，便會(huì)不知所措，不知從哪一本開(kāi)始讀起，像是無(wú)頭的蒼蠅一樣，還有的是每一本書(shū)都會(huì)讀，可是每一本都讀不完，讀的不精，這種情況下，不但失去了閱讀的意義，還會(huì)使得學(xué)生失去閱讀想去，得不償失，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該用選擇使用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅要有數(shù)量，更要有效率。

（二）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展階段，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其是更要注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀本身就是一件很優(yōu)雅美妙的事情，在閱讀過(guò)程中可以任意發(fā)揮自己的想象，暢游在其中，這樣學(xué)生在閱讀中形成的感情便會(huì)與作者形成對(duì)比，只有這樣，學(xué)生才能從閱讀中體會(huì)不一樣的語(yǔ)文閱讀世界，增加對(duì)閱讀的興趣?？墒?，不好的事情就是現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，在課堂上僅僅是按照教學(xué)方案，逐字逐段的講解語(yǔ)文文章，機(jī)械性的把自己對(duì)知識(shí)的理解傳授給學(xué)生，還認(rèn)為教給學(xué)生的越多越好，教師的這種行為不利于學(xué)生的能力的養(yǎng)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生自己的思想，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考，閱讀，以及分析問(wèn)題地能力，而不是在閱讀中單單傳授很多的知識(shí)，因此限制了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，總之，教師應(yīng)該擺脫禁錮學(xué)生思維的教學(xué)方式，更多的培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，這樣，才有利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）重內(nèi)容理解，輕人文熏陶

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，更重要的不是對(duì)一篇文章內(nèi)容的正確理解，而是在語(yǔ)文閱讀中受其熏陶，形成的對(duì)美，對(duì)價(jià)值，人生，世界的積極認(rèn)識(shí)。但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往應(yīng)試教育，容易在考試中出現(xiàn)的知識(shí)就會(huì)仔細(xì)的分析，讓學(xué)生認(rèn)真的理解內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)，而不是在機(jī)械的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文性，這種方式不僅沒(méi)有效果，還是適得其反。有個(gè)成語(yǔ)叫做“熏陶感染，潛移默化”，這就說(shuō)明了，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言熏陶是很重要的，教師注重學(xué)生的人文熏陶，在教學(xué)中更新閱讀教學(xué)的觀念，讓學(xué)生更多的自己在閱讀中找到樂(lè)趣，在潛移默化中得到語(yǔ)文閱讀的感染，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的人文性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興致，這才是教育的本質(zhì)，才會(huì)更加的符合當(dāng)今教育的要求。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）把握閱讀靈魂，提高閱讀效率

閱讀二字重要的就是“讀”，讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的靈魂所在，在讀的過(guò)程中，文字可以經(jīng)過(guò)語(yǔ)言聲音的發(fā)出，經(jīng)過(guò)大腦的神經(jīng)不斷地進(jìn)行思考，逐漸的就形成了一種對(duì)閱讀特定的思維方式，在讀的過(guò)程中還會(huì)形成對(duì)語(yǔ)言的不同認(rèn)識(shí)，形成自己的對(duì)語(yǔ)言的感悟。閱讀是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生在面對(duì)相同的文章時(shí)，會(huì)讀出不同的思想感情也會(huì)得到不同的感悟，所以在教師教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文閱讀的靈魂，在閱讀中不斷地培養(yǎng)語(yǔ)感，教師也應(yīng)該給學(xué)生更多的自由閱讀空間和時(shí)間，讓學(xué)生多閱讀，多表達(dá)感情，只有這樣，學(xué)生才能正確把握和理解閱讀的靈魂，才能不斷的提高閱讀的效率。

（二）優(yōu)化閱讀教材，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性

閱讀在精不在多，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)不只是教學(xué)，更重要的是幫助學(xué)生尋找有利于學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的閱讀教材，在小學(xué)階段，更多的是課本上的古詩(shī)文，節(jié)選的對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的文章，可是這些有時(shí)候并不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，這時(shí)候還可以選擇一些雜志，報(bào)紙等，關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)的一些書(shū)籍，這樣可以慢慢地打開(kāi)學(xué)生的眼界，但是一定要注意不能大量的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是要經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，優(yōu)化閱讀的教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行閱讀，只有這樣，閱讀才會(huì)起到積極地作用，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

（三）及時(shí)積累閱讀素材，提升表達(dá)能力

閱讀是長(zhǎng)期的事情，不是一朝一夕的，閱讀最重要的是要學(xué)會(huì)積累，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的就是，老師會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，告訴他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候遇見(jiàn)有沒(méi)得句子就摘抄下來(lái)，相信這種情況每位學(xué)生都遇見(jiàn)過(guò)，教師的這種做法就是再告訴學(xué)生閱讀重要的是積累，知識(shí)用腦子記知識(shí)，是記不住的，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記，可是，只是摘抄句子或者段落也是不行的，還要在平時(shí)的寫(xiě)作或者與人的交流中適時(shí)的運(yùn)用，不斷反復(fù)的進(jìn)行閱讀，吸取精華的內(nèi)容，讓自己融入其中。這樣，才能把好的東西變成自己的知識(shí)，在日積月累中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提升，因此，這樣才能提高閱讀的有效性。

總結(jié)：

隨著教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀越來(lái)越得到重視，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，在語(yǔ)文閱讀有效性提升的過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感，學(xué)生自身應(yīng)該養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)交流。通過(guò)語(yǔ)文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，還會(huì)鍛煉學(xué)生的思維。當(dāng)然，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要不斷地優(yōu)化閱讀教材，正確的把握閱讀的靈魂，及時(shí)的積累閱讀素材，這樣，才能不斷地提升閱讀的實(shí)效性。