王衛(wèi)

（重慶市大足中學(xué)，重慶 402360）

物理實(shí)驗(yàn)不同于其他物理知識，物理實(shí)驗(yàn)需要掌握的過程細(xì)節(jié)比較多，如果學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)理解的不到位，對于實(shí)驗(yàn)得出的物理結(jié)論也只能是記憶但不能理解。本文簡要介紹幾種可以提高物理教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方法，以供物理教師參考。

一、重視實(shí)驗(yàn)探究過程

由于高中的學(xué)科教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考試題中的物理實(shí)驗(yàn)題目緊緊聯(lián)系在一起。不少教師為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時間，將更多的精力和時間用于題目的講解和介紹，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課變成了物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)課。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程成了物理實(shí)驗(yàn)題目學(xué)習(xí)、講解和總結(jié)的過程，有的教師選擇在黑板上推導(dǎo)和總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)過程，將物理實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果用語言陳述出來，講解物理原理和物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。不少物理教師重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚于實(shí)驗(yàn)探究過程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的原理是完成一些實(shí)驗(yàn)題目的關(guān)鍵。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)探究的過程和實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果同樣重要，高中物理教學(xué)的目的不應(yīng)當(dāng)僅僅是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)題目。

學(xué)生如果對于實(shí)驗(yàn)過程并不了解，那學(xué)生就無法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有正確的理解，學(xué)生在記憶實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的時候只能選擇死記硬背，在完成相應(yīng)的物理題目的時候，學(xué)生由于對實(shí)驗(yàn)的基本過程了解程度不夠，就很難形成自己敏銳的洞察力和理解力，從而在抓住題目的關(guān)鍵上不夠敏銳。如果學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程了解的比較深刻，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論的推導(dǎo)過程完全沒有問題，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就會有自己的理解，對于相應(yīng)的題目也會有自己的方法。同時，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的過程了解的比較到位，學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力也會得到一定的鍛煉，這都有利于學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的整體掌握。

不少物理教師更重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但教師也需要重視探究性實(shí)驗(yàn)。有的教師比較重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，但他們更傾向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也就是實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)際上是驗(yàn)證某一物理結(jié)論，貼合某一物理原理，實(shí)際上這違背了物理實(shí)驗(yàn)的探究目的，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是探究性的。不少物理教師選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的也還是害怕探究性實(shí)驗(yàn)的過程無法完全的把控，很可能并不能得出探究時想要達(dá)成的教學(xué)目的，如果探究性實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果總是和物理課本上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致，學(xué)生是否會因此而質(zhì)疑物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性？探究性實(shí)驗(yàn)需要克服的阻力和創(chuàng)造的條件是非常多的，教師選擇進(jìn)行相應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)是非常需要勇氣的。

二、開放物理實(shí)驗(yàn)室

不少學(xué)校并不具備開放物理實(shí)驗(yàn)室的條件，由于學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入不足，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完全，不少學(xué)校無法開放物理實(shí)驗(yàn)室，只能讓教師進(jìn)行“紙上談兵”。但還有不少學(xué)校明明具備實(shí)驗(yàn)室條件，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，但為了方便管理和減少實(shí)驗(yàn)室損耗等原因，拒絕開放實(shí)驗(yàn)室。其實(shí)，在條件許可的情況下，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程有積極的促進(jìn)作用。所以，在學(xué)校條件允許的情況下，教師應(yīng)該盡量向?qū)W校申請，開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正地做一些物理探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中掌握實(shí)驗(yàn)原理，碰撞出思想的火花。

開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中去，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生真正了解到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生對于一些自己做過的實(shí)驗(yàn)類題目能迅速完成，對于一些自己沒有做過的實(shí)驗(yàn)類題目就感到難以下手。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)類的題目考察的實(shí)驗(yàn)原理是一致的，只要學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)把控的較好，學(xué)生就能順利完成一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生要想對實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)了解的更加深入，最好的方法不是依靠教師的反復(fù)陳述，而是自己去實(shí)驗(yàn)室做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，就能對實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)了如指掌。即便是遇到一些創(chuàng)新性題目，也能憑借自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和做題經(jīng)驗(yàn)將題目順利完成。

教師在申請開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)之前，要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出實(shí)驗(yàn)問題，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的目的是什么、實(shí)驗(yàn)課要完成哪一項具體實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是什么等等。教師要注意通過有效設(shè)問來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。讓學(xué)生帶著疑問去探究實(shí)驗(yàn)過程，尋找答案。為了節(jié)約時間，可以讓學(xué)生小組合作展開實(shí)驗(yàn)探究，在學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究之前，教師要注意提前告訴學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)室注意事項，不要因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的不熟練造成一些難以挽回的嚴(yán)重后果。教師在指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)時，可以先給學(xué)生示范一下實(shí)驗(yàn)的過程，指導(dǎo)學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)時容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性的問題，但是一定要給學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，否則學(xué)生獲得的認(rèn)知永遠(yuǎn)是視覺層次的，永遠(yuǎn)無法獲得立體真實(shí)的實(shí)際感受，即便是開放實(shí)驗(yàn)室，也和教師紙上談兵沒有很大的區(qū)別，就好像是讓學(xué)生看了一個實(shí)驗(yàn)操作的視頻。

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成課程之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)之后，如果有余力的話，可以指導(dǎo)學(xué)生完成一些更高難度的實(shí)驗(yàn)。也就是教師可以參考一些成功經(jīng)驗(yàn)和一些學(xué)習(xí)資料，設(shè)置創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)。比如說，在研究機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)時，教師也不必只拘泥于課本上提供的實(shí)驗(yàn)案例，教師可以搜索一些相關(guān)的成功物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例，部分創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不僅節(jié)約實(shí)驗(yàn)時間，還能將實(shí)驗(yàn)原理以一種更明確和更典型的效果展現(xiàn)出來。教師還可以通過一些拓展性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到更高層次和更寬領(lǐng)域的物理知識，也許還能激發(fā)部分學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)才能，為將來更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

本文簡要介紹了兩種可以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的方法，一是重視實(shí)驗(yàn)探究過程，幫助學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)過程；二是開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠應(yīng)對一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目。物理教師要提高自己的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效性，需要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際水平，制定更適合自己學(xué)生的教學(xué)計劃。