殷花

（重慶市彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

高中生物學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是比較多的，然而許多學(xué)校開展的生物實(shí)驗(yàn)課課時較少，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時間本來就比較少，甚至有不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校條件的限制和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排，在整個高中階段從來沒有除教師講解和書本知識之外的途徑去了解生物實(shí)驗(yàn)。不少高中生物教師因?yàn)闀r間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重等，進(jìn)入了一些教學(xué)誤區(qū)，產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)問題，本文簡單介紹這些容易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，并介紹解決問題的相應(yīng)策略。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)誤區(qū)

（一）重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過程的探究

不少學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)階段對所有學(xué)習(xí)的生物實(shí)驗(yàn)的了解程度都停留在簡單的書面層次，從來沒進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，從來沒看過顯微鏡等生物實(shí)驗(yàn)儀器，對生物實(shí)驗(yàn)的了解永遠(yuǎn)是片面的、單調(diào)的，永遠(yuǎn)無法形成一種立體的、發(fā)散的思維方式，更不用說嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和兢兢業(yè)業(yè)的實(shí)驗(yàn)精神了。這就導(dǎo)致了比較嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和了解實(shí)在是太有限了，不管學(xué)生做了多少有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的題目，對生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知層面永遠(yuǎn)停留在書面的層次上，無法擁有自己的認(rèn)知和理解，無法對生物實(shí)驗(yàn)的探究過程有真實(shí)深切的體會。這是許多學(xué)校在教授生物實(shí)驗(yàn)課時都存在的問題，這就導(dǎo)致了不少生物教師只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)探索的過程。

當(dāng)生物教師不重視實(shí)驗(yàn)探索過程時，教師在指導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)原理，揭示實(shí)驗(yàn)成功奧秘的過程中就會讓探索過程變得程序化、泛化、簡單化，根本不重視學(xué)生的實(shí)際操作過程，不給學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)探究過程的機(jī)會。甚至不少教師直接省略了學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，將生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)論直接教給學(xué)生，讓學(xué)生不加理解地就去記憶和背誦，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理去做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。

（二）不重視師生之間的交流和學(xué)生之間的交流

有時候要完成一個復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)，單憑一個人是很難完成任務(wù)的，需要實(shí)驗(yàn)人員之間進(jìn)行合作和互幫互助。目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對學(xué)生的合作意識和小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式并不是特別重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生和學(xué)生之間，乃至教師和學(xué)生之間的交流并不是非常緊密。中國傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)生被動跟隨學(xué)習(xí)，但如今教學(xué)過程中學(xué)生儼然已經(jīng)占據(jù)了學(xué)習(xí)過程的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。既然教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就一定要展開適當(dāng)?shù)慕涣?。傳統(tǒng)的、強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅端莊和一言不發(fā)的課堂已經(jīng)并不再適用于現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)課堂，生物實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該是交流頻繁深刻的，思想碰撞的課堂。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)問題的解決策略

（一）注意強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)過程的重要性

實(shí)際上，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程展開探索，不僅能幫助學(xué)生更好地理解最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更好地在理解的基礎(chǔ)上記憶實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)，以便學(xué)生在做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目的時候舉一反三，靈活應(yīng)對，還能增加學(xué)生的創(chuàng)新能力以及聯(lián)想和想象能力。對于一些需要學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證某一實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者求出某一實(shí)驗(yàn)結(jié)論的、更加靈活機(jī)變而且要求學(xué)生有著極強(qiáng)創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)題目，經(jīng)過有效訓(xùn)練的學(xué)生更能在較短的時間內(nèi)迅速整理出實(shí)驗(yàn)的思路，迅速完成實(shí)驗(yàn)過程的推理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論證，能獨(dú)立的聯(lián)想和創(chuàng)造出、并且完成整個實(shí)驗(yàn)過程。

學(xué)生如何掌握實(shí)驗(yàn)過程，重視實(shí)驗(yàn)探究的過程，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的主動求知。不少學(xué)生為了節(jié)約時間，不愿去聽教師進(jìn)行長篇大論的演講和對實(shí)驗(yàn)的具體過程展開深入細(xì)致的描述，他們只愿意最后掌握實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，以便自己能夠掌握實(shí)驗(yàn)的原理。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)探究的過程不僅考察一個人聯(lián)想和想象的能力，還鍛煉一個人的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，更要求一個人有一定的動手實(shí)踐能力和豐厚的生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，還要求一個人對實(shí)驗(yàn)過程的把控心中有數(shù)，對實(shí)驗(yàn)的具體操作能做到行云流水。對實(shí)驗(yàn)參與人員的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)要求也是十分嚴(yán)格，參與實(shí)驗(yàn)者必須具備嚴(yán)肅端正、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神。人類生物科技的每一次突破都離不開一次次的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)早已成為科學(xué)研究必不可少的方法之一。不重視實(shí)驗(yàn)探究過程，就很難培養(yǎng)出學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)精神，實(shí)驗(yàn)的重要性，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知起著關(guān)鍵的作用。

教師在課堂教學(xué)過程中，要對實(shí)驗(yàn)過程做到胸有成竹，實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過程中的問題，實(shí)驗(yàn)最終結(jié)論，教師都要一一了解，深刻理解。教師在把握好實(shí)驗(yàn)過程后，要抽出時間幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)方法探究實(shí)驗(yàn)原理。比如說色素提取和分離的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單憑死記硬背也能記住實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)需要考察的細(xì)節(jié)也能掌握，但總是缺乏一些明確的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。在有條件的情況下，教師可以知道學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中獲取更加明確的認(rèn)知，了解真正的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，在具體的探究過程中記憶的知識是立體的、多元的、全方位的、多層次的，是可以牢牢記住并且真實(shí)感知到的，是可以舉一反三的。

（二）重視師生之間的交流和學(xué)生之間的交流

生物實(shí)驗(yàn)課堂不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生要實(shí)踐，教師就要正確引導(dǎo)，雙方之間的交流是必不可少的。教師要想達(dá)成和諧融洽的交流過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是必不可少的前提。如果課堂過于端莊嚴(yán)肅，沒人敢發(fā)問和講話，課堂的交流就會減少，師生之間的交流就不夠充分。

除了師生之間的交流，學(xué)生之間的交流一樣重要。學(xué)生小組之間合作進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，就需要互相幫助，積極進(jìn)行溝通和交流。教師要注意管理學(xué)生，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐學(xué)習(xí)的紀(jì)律，不要讓學(xué)生在無人管束的情況下放飛自我，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會。

三、結(jié)束語

總而言之，高中生物實(shí)驗(yàn)課不僅積累學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識，還鍛煉學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)驗(yàn)課開展的好，對學(xué)生的影響是積極向上且持續(xù)良久的。高中教師要勇于克服客觀條件帶來的困難，指導(dǎo)學(xué)生開展好高中生物實(shí)驗(yàn)課，走出誤區(qū)，提高教學(xué)效率。