柏占飛

（重慶市璧山來鳳中學(xué)校重慶市璧山區(qū)，重慶 402763）

英語教學(xué)屬于一門語言教學(xué)，并在核心素養(yǎng)的積極影響下，英語老師需要重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助新教育市場上先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)技術(shù)逐步創(chuàng)新原有的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助問題情境導(dǎo)入、興趣導(dǎo)入、生活知識(shí)導(dǎo)入以及情感導(dǎo)入的方式強(qiáng)化高中英語課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)高中生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。并且在素質(zhì)教育積極的作用下，英語老師需要逐步強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，快速的掌握各種課堂知識(shí)導(dǎo)入方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。

一、導(dǎo)入問題情境，由境入情，促使學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)活動(dòng)

在新課改的積極作用下，高中英語老師開始重視對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育和加強(qiáng)，并且在核心素養(yǎng)的積極引導(dǎo)下，借助問題情境導(dǎo)入的方式，促使學(xué)生在具體的英語場景里感受英語知識(shí)的魅力，體驗(yàn)對(duì)話人物之間的情感表達(dá)。而且高中英語老師為了順應(yīng)新時(shí)期教育市場的實(shí)際要求，其需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主要目的，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，并高效的引領(lǐng)學(xué)生融入到具體的學(xué)習(xí)場景中。

而且英語老師在問題場景導(dǎo)入時(shí)還需要立足于高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，借助其自身具備的創(chuàng)新性思維以及自主學(xué)習(xí)能力，給其導(dǎo)入這樣的一個(gè)英語場景中：If you are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you and your friends can’t swim.What are you going to do?英語老師需要引導(dǎo)學(xué)生在這樣的一段文章閱讀中理解其大意，并且通過對(duì)文章意思的理解自主的思考問題：假如你和你的朋友不會(huì)游泳，但是掉到了湖里應(yīng)該怎么做？在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生練習(xí)對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的分析能力以及場景問題的處理能力。并且這樣新穎的英語教學(xué)也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目光，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語科學(xué)核心素養(yǎng)，促使高中英語課堂教學(xué)逐步朝著更加健康、可持續(xù)發(fā)展的方向努力前行。

所以說，英語老師需要主動(dòng)的設(shè)計(jì)各種關(guān)于英語知識(shí)教學(xué)的問題場景，激起學(xué)生自主質(zhì)疑、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，把這些問題情境作為新知識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來豐富高中英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生深切的感受到自己在英語課堂上的中心位置，直觀感受英語基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以及勇于接受各種英語問題的勇氣，慢慢的進(jìn)入英語老師創(chuàng)設(shè)的問題場景中，逐步強(qiáng)化自身的英語核心素養(yǎng)。

二、導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在實(shí)際的高中英語課堂上，英語老師需要借助英語核心素養(yǎng)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，滿足當(dāng)下學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)市場的發(fā)展進(jìn)程。只有這樣才會(huì)促使高中生快速的融入到英語老師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合英語能力。

就以“disaster”這一英語單詞教學(xué)為例，英語老師可以在具體的單詞教學(xué)過程中積極導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中的natural disaster，并進(jìn)一步促使學(xué)生聯(lián)想earthquake 、 flood、ice storm、 Epidemic等相對(duì)嚴(yán)重的自然災(zāi)害。而且在此過程中英語老師還可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的例子，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓學(xué)生親自感受自然災(zāi)害的嚴(yán)重危害，像汶川大地震的視頻等等，把這樣現(xiàn)實(shí)生活中的例子與課本內(nèi)容結(jié)合起來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

生動(dòng)的畫面最能激起學(xué)生的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這時(shí)英語老師需要抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解汶川地震發(fā)生之后的救災(zāi)情況，并聯(lián)系這樣的實(shí)例讓學(xué)生想象：假如學(xué)生是救災(zāi)的一員，會(huì)接觸到哪些英語方面的內(nèi)容？有些學(xué)生經(jīng)過思考之后在黑板上寫下了救災(zāi)(save the loss)、食物（food）、水（water）、帳篷(tent)以及救護(hù)車(ambulance)等等，從而聯(lián)系到英語課本的內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠深入記憶這些英語單詞，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

又或者在學(xué)到“Traffic accident、Mine accident、Hurricane”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語教師需要導(dǎo)入生活中的內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)場景或者事件，接下來促使學(xué)生自主的融入到英語課堂活動(dòng)中，深入探討課堂內(nèi)容，從而增強(qiáng)高中英語教學(xué)效果。

三、導(dǎo)入多媒體教學(xué)技能，增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

英語這門學(xué)科本身就帶有諸多趣味性的特征，而且趣味性的教學(xué)也可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。所以，英語老師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入趣味性的教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)增加英語課堂的趣味性。

舉個(gè)簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)高中人教版英語Unit 2“ Healthy eating”有關(guān)知識(shí)時(shí)，英語老師首先需要借助多媒體教學(xué)工具用動(dòng)畫人物形象給學(xué)生展示健康飲食和不健康飲食的優(yōu)勢和危害，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光；其次，學(xué)習(xí)you mustmust not...等句式，通過多媒體教學(xué)模式來增強(qiáng)高中生的綜合英語核心素養(yǎng)，推動(dòng)高中英語教學(xué)課堂的健康發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語課堂導(dǎo)入的方式多種多樣。所以英語老師需要立足于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，積極探索符合當(dāng)下高中生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識(shí)導(dǎo)入方式，以增加高中生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，以增強(qiáng)高中生的英語核心素養(yǎng)為教育己任，科學(xué)的合理的使用各種知識(shí)導(dǎo)入方式豐富實(shí)際高中英語課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趣味性十足的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以及英語綜合能力，強(qiáng)化高中英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。