徐芳芳

（浙江省溫州市洞頭區(qū)城關第一小學，浙江 溫州 325000）

一、浙美版一二年級美術教材中線描內容的設置

浙美版一二年級美術教材中，根據(jù)學生學齡及心理發(fā)展水平不同，精心安排了不同難易程度的線描內容。

低段美術教育線描所占的比例非常大，而線條是兒童知覺生活后表現(xiàn)造型最重要的美術學科要素。1例如浙美版美術教材一年級第2冊第1課《五彩的煙花》中，目標提示“讓學生嘗試用油畫棒或水彩畫煙花”，但煙花自身的構成其實就是點加線，學生在理解了煙花的結構后，用油畫棒或者水彩去創(chuàng)作心中美麗的煙花，避免了“色彩打架”的畫面效果。我選用了水粉顏料以及油畫棒來讓學生完成本課的練習。學生用油畫棒直接進行創(chuàng)作，采用曲直不一、粗細不同、疏密有致的線條來表現(xiàn)煙花，深色水粉打底襯托出煙花的燦爛，色彩對比非常強烈，一朵朵煙花在紙上大放異彩。在創(chuàng)作過程中，學生不僅體驗到線條對物象的表達，還感受到色彩的魅力，從而了解用線條表達事物的技巧和成功經驗。

縱覽小學低年級的線描課程，可以看出編寫者精心的安排。無論是教學內容還是繪畫手法，都有一定的針對性。通過對這些內容的探究，學生在這些內容的基礎上對繪畫有自己的一番理解，從而對生活的感覺會更真實。

二、低段線描創(chuàng)作存在的問題

（一）畫面線條過于拘謹，時常涂改

有些一、二年級的孩子在繪畫時過于注重細節(jié)，不看整體。有時，一條線畫不直，線條不夠流暢，他們會反復修改，對于這個年齡的孩子來說，這條線很難有自己的預期效果。結果，在擦除和修改的過程中，迷失了最初的想法，再次提筆區(qū)畫時，興趣已經減了大半。

（二）線描形式單一，趣味性不足

低段學生喜歡豐富多變的色彩，為了方便，學生一般以素描紙和勾線筆作為載體，反復練習很容易使人厭煩。在一年級第2冊第15課《熱帶魚樂園》一課中，我在一、二年級不同的班級里用四種不同的形式完成了“你最喜歡的熱帶魚”的任務。熱帶魚有豐富的顏色和多變的形狀，所以無論運用什么形式的作業(yè)，都很好看。但在創(chuàng)作過程中，僅用黑白線描的方式來創(chuàng)作，一開始學生的態(tài)度比較認真，但不能持續(xù)，到最后只是為了完成任務而去畫；用刮畫的形式來創(chuàng)作，用剪貼畫的方式來創(chuàng)作，用綜合材料輕粘土的方式，學生用不同的材料不同的方式五完成線描，非常感興趣。這由此可見，單一的繪畫形式，在一定程度上限制了學生的思維，也慢慢侵蝕了孩子對繪畫的熱情，從而興趣大減。

（三）演示范畫，創(chuàng)造力受限制

范畫本身是為了讓學生更直觀的感受，以促進教學。線描教學主要運用不同的線條排列組合去表現(xiàn)畫面，掌握線描的技法，而不是一味模仿范畫。教師演示一般從畫面的構圖、形狀和黑白灰效果來解釋，而低段孩子隨心所欲，信手拈來，只要能表現(xiàn)出來，表達自己的想法，就很不錯了。

三、低段線描教學過程中的策略

線描教學可以提高學生的觀察力、想象力等。常態(tài)課線描教學應從現(xiàn)狀出發(fā)，因材施教。下面是我校低年級學生對于線描課程的培訓策略。

（一）激發(fā)孩子的想象力，打開奇異世界

在幼兒的繪畫中，你經?？梢钥吹剑禾柺翘枺剖窃?，花是花，不多加修飾，小孩子的想象里都是充滿童話般的爛漫。孩子會把他所看到的記憶畫出來，用抽象的涂鴉來表達。即使構圖不完美，線條也不夠流暢，孩子喜歡表現(xiàn)這些物體，在教學中也應該以此基礎進行引導——太陽、云朵和其他物體可以有所變化。因此，線描畫應該保留孩子原有的想法，不要勉強，適當引導變化。

（二）教學生學會觀察，尋找創(chuàng)作靈感

創(chuàng)作靈感來源于生活，觀察能力是靠后天培養(yǎng)的，選擇他們感興趣的東西，盡可能地觀察不同的事物。在觀察事物時，如何去觀察，觀察物象的基本結構，抓住特征，由大到小。例如二年級第4冊第3課《田園風光》這課，課前準備讓學生觀察生活中的田地，田園有很多類型，如何去觀察呢，可以提示學生，由田園——不同視角的田園風光——仔細觀察田園的形狀——田園里的植物色彩——田園里勞動的人物以及他們的動作，在觀察和感知過程中，總結觀察的方法和規(guī)律。低年級學生學習線描不同于學習其他知識技能，是學生自己在觀察之后才進行進一步的裝飾表現(xiàn)，這需要孩子反復去觀察以及實踐。

（三）鼓勵學生，大膽創(chuàng)作

很多孩子上課到自己創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，會說“老師，我不會畫畫”。這種缺乏自信的現(xiàn)象主要是由于成人對孩子幼時繪畫打擊造成的。對這樣的孩子你唯一能做的就是鼓勵。“相信自己，我能行”“試試看，大膽些，你會發(fā)現(xiàn)你很棒”久而久之，潛移默化，這一切都是從肯定開始的！

除了口頭上的鼓勵外，在實際教學中，行動的支持對孩子來說更為重要，有時甚至超過千言萬語的贊賞。因此我對學生的工作安排如下：

1.適當進行獎勵。對于仔細觀察、認真繪畫的孩子進行貼紙鼓勵，每學期末集齊5顆以上貼紙的孩子，都能兌換小禮物。孩子會因為教師的重視而重視，從而在作畫過程中積極性得到提高，期末領取小禮物時更是心花怒放，更加期待下一學期的美術課。

2.勤于展示。除了獎勵機制，作品完成好的孩子，或者有進步的孩子，把他們的作品展示在教室的板報中，學校的走廊上 ，這正是二年級第3冊第3課《船兒出航》，每個孩子的線條都有所不同，他們所勾勒的船兒也各有風采。每個孩子都希望自己得到肯定，對一二年級的學生來說，展示自己的作品是一件特別自豪的事情。

點成線，線成面，美術是一種美的藝術，無論是從欣賞者的角度還是從畫家的角度來看，我們都應該有欣賞美的能力。畫家畢加索曾經說過：“我14歲就能畫得像拉斐爾一樣好，之后我用一生去學習像小孩子那樣畫畫?！彼非蟮氖呛⒆訜o拘無束的線條，和簡單純樸的情感！因此，在低年級美術教學中，我們應該以引導為主，不應過度要求孩子追求畫面效果，告訴孩子和家長，不要急，一點一線都在慢慢成長，孩子們最終會開出屬于自己與眾不同的那朵花。