張馨予

（濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261053）

技工院校教育教學(xué)的定位是以就業(yè)為前提，以滿足社會(huì)需要為基本出發(fā)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成績(jī)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，讓他們擺正心態(tài)、端正態(tài)度去學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的自我存在感，幫助他們找回自信，認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值，為學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天提供更多實(shí)用的知識(shí)資本。

一、新時(shí)代技工院校英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。一是生源基礎(chǔ)較為薄弱。從招生的對(duì)象和門檻來(lái)看，大多數(shù)技校生是中考的落榜生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。二是學(xué)生不夠自信。一些技校生認(rèn)為自己與同齡普通中學(xué)學(xué)生比起來(lái)，還有較大的差距，未來(lái)似乎比較渺茫，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)有畏懼和自卑心理，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。三是網(wǎng)絡(luò)誘惑太大。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的便利，致使有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、生活作息不規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生更加無(wú)心向?qū)W。四是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。

（二）教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

教學(xué)方式是影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂是講授型，教師用口頭語(yǔ)言、粉筆黑板呈現(xiàn)知識(shí)讓學(xué)生理解。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式是知識(shí)信息的單向流動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，過(guò)程缺少反饋及操練，接受知識(shí)的效果不理想，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。雖然近年越來(lái)越多的學(xué)校配置了多媒體，但有些教師未靈活地運(yùn)用好信息化設(shè)備，直接把板書制作成簡(jiǎn)單的多媒體課件來(lái)代替黑板板書，其應(yīng)用效果不理想，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。

二、新時(shí)代技工院校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)新思路

（一）加強(qiáng)對(duì)正確的英語(yǔ)教育觀念的樹立

在技工院校中要想有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，那么首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與意識(shí)的提高，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生進(jìn)入到技工院校學(xué)習(xí)初期，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的意識(shí)教育，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，深刻意識(shí)到英語(yǔ)與自己專業(yè)之間的重要性，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外，要讓學(xué)生對(duì)目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的需求中，英語(yǔ)占據(jù)著很大的比例，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樹立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下一下正確的觀念基礎(chǔ)。

（二）合理地安排教學(xué)內(nèi)容

在技工院校英語(yǔ)教學(xué)工作中，為了更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高，就要樹立一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，一切的教學(xué)工作要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。從英語(yǔ)教材來(lái)看，英語(yǔ)教材要符合技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，技工院校的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更傾向于日后的就業(yè)工作，因此，教學(xué)內(nèi)容就要與學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行有效地結(jié)合，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行貫穿，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)，也可以讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與自己日后的工作是息息相關(guān)的，那么其教學(xué)效果也會(huì)得到有效提高。其次，技工院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行各階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)的制定，從而形成一個(gè)循序漸近的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中就能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如，筆者在課堂教學(xué)中，會(huì)通過(guò)英文歌曲、英文電影等來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)學(xué)生提出自己所喜歡得歌曲，然后從學(xué)生的興趣愛好的角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的輕松活躍，從而極大地提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者始終堅(jiān)持“以人為本”得教育理念，充分的尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中的學(xué)習(xí)效率得到了提升，教師的課堂教學(xué)有效性自認(rèn)而然的就得到了提高。

（四）采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度取決于教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）實(shí)行分層教學(xué)，巧妙并且有效地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

技工院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，無(wú)論是采用高要求，還是低起點(diǎn)，或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)，做到既讓優(yōu)等生吃得飽，又讓差生吃得了，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。

以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)體系正與我們揮手告別。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。多元化的評(píng)價(jià)體系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同伴互評(píng)和老師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，客觀地認(rèn)識(shí)自己，督促其及時(shí)反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，面對(duì)技工院校這個(gè)群體，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，又沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者覺得教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單點(diǎn)，教學(xué)方法多樣化，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，才可以使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得更加順利，在有限的時(shí)間里，既要為學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)做準(zhǔn)備，更要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。