吳英迪

(鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 鄧州 474150)

一、校中廠產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的重要影響

(一)提升學(xué)生的綜合能力

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中，主要的針對對象是在校的學(xué)生。在日常的教學(xué)工作中，學(xué)生主要接觸理論式的教學(xué)，沒有機會將理論與實踐結(jié)合起來，提升自身的應(yīng)用能力。并且，對于理工科或者技術(shù)類的專業(yè)而言，實驗室的投資建設(shè)需要耗費較大的投入資金，因此一般高校并不具有充足的實踐資源和實踐人才培養(yǎng)能力。在校中廠的培養(yǎng)模式中，企業(yè)承擔培訓(xùn)方的角色，為高校以及學(xué)生提供各種所需的實踐資源，建立其實踐理論的環(huán)境。并且，這種實踐培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實性和社會性，因此其培養(yǎng)過程更接近實踐生活，能與高校理論指導(dǎo)形成互補教學(xué)。

(二)幫助教師進行職業(yè)生涯的發(fā)展

在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式中，不管是企業(yè)的員工還是高校的老師都有豐富自己職業(yè)生涯的機會。對于高校教師而言，自身能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻專業(yè)知識和理論指導(dǎo)，能夠推動企業(yè)的發(fā)展。因此，教師在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)過程中，自身也能夠接觸企業(yè)，擁有了更多的收入，也實現(xiàn)了職業(yè)生涯的多樣化發(fā)展。

(三)為合作企業(yè)提供資源

企業(yè)為高校提供培養(yǎng)資源，其目的不僅僅是為了實現(xiàn)企業(yè)自身的社會價值，也是為了在未來能夠獲得發(fā)展的資源。首先，在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)中，企業(yè)能夠直接獲得的是人才資源，包括高校教師以及學(xué)生。其次，企業(yè)能夠利用高校的實驗室資源。高校擁有先進的設(shè)備和技術(shù)，以及規(guī)范的研發(fā)流程，因此企業(yè)在入駐的時候能夠吸收高校在實驗室研究上的優(yōu)勢，并彌補自身在研發(fā)上的劣勢。

二、校中廠背景下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的方式

(一)制定全面的人才培養(yǎng)方案

校中廠產(chǎn)教融合的目的是培養(yǎng)掌握理論知識和實踐技巧的“雙人才”，因此需要對原有的人才培養(yǎng)方案進行改革和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案中主要涉及的內(nèi)容包括學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，課程時長以及課程學(xué)分等內(nèi)容。

首先，在課程內(nèi)容制定上，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)內(nèi)容需要將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)融合在一起。理論是實踐的基礎(chǔ)，因此在每一學(xué)期的前半部分主要以理論學(xué)習(xí)為主，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)以及市場需求進行理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定。由于需要為實踐內(nèi)容騰出時間，因此理論學(xué)習(xí)課程比較緊湊。理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，需要對學(xué)生進行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的內(nèi)容以上半程的理論知識為基礎(chǔ)，在校中廠中進行教學(xué)。并且，在每年的寒暑假期間，學(xué)生會有機會到合作企業(yè)進行實際參觀、學(xué)習(xí)和實習(xí)。

其次，在課程時長上，需要對兩塊教學(xué)內(nèi)容進行合理安排。對于在校學(xué)生而言，主要還是以理論學(xué)習(xí)為主，因此在高校學(xué)習(xí)時，需要將重心放在理論教學(xué)中，因此理論教學(xué)的時間要長于實踐教學(xué)。并且，由于實踐教學(xué)時間具有一定的彈性，學(xué)生可以利用寒暑假時間在校內(nèi)實驗室中進行學(xué)習(xí)，或者到合作企業(yè)中進行實習(xí)。

(二)充實現(xiàn)有的培訓(xùn)教師隊伍

“雙人才”的培養(yǎng)需要具備全面素質(zhì)的教師團隊。但是現(xiàn)有高校教師在企業(yè)中工作的經(jīng)驗較少，因此需要配置一些企業(yè)中的人員進行教學(xué)輔助。在教師團隊的建設(shè)中，不僅僅有高校教師，還應(yīng)有企業(yè)中的具備較強實踐經(jīng)驗和社會素質(zhì)的員工。在教師培訓(xùn)中，需要取長補短，對高校老師進行一定的企業(yè)實踐培訓(xùn)，而對企業(yè)員工需要進行一定的理論培訓(xùn)以及授課培訓(xùn)。

(三)完善人才培養(yǎng)過程的考核標準

人才培養(yǎng)過程的考核是鑒定培養(yǎng)方式效果的重要檢測方式。對于學(xué)生而言，其成績的鑒定只要來源于課程考試中的考試成績，這種分數(shù)考核的方式具有一定的片面性，不能完全反映出學(xué)生的能力以及教學(xué)的成果。在校中廠的產(chǎn)教融合培訓(xùn)中，考核學(xué)生的不僅僅是理論考試的成績，還有實踐獲得的分數(shù)。根據(jù)專業(yè)不同，實踐的考核內(nèi)容以及考核評價會有很大的不同，因此需要因地制宜進行考慮。例如，對于理工科的學(xué)生而言，其實踐的考核主要來自于實驗室中所做的成果貢獻。而對于市場營銷類的學(xué)生而言，其實踐的考核來自于企業(yè)培訓(xùn)中的表現(xiàn)以及營銷實踐中為企業(yè)增加的銷售量等。

三、校中廠背景下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的未來發(fā)展

(一)企業(yè)與高校更加協(xié)同

在未來的產(chǎn)教人才培養(yǎng)中，高校學(xué)生不僅僅能夠在校園接受企業(yè)的培訓(xùn)，而且企業(yè)中員工也能夠在高校中接受理論知識和實踐能力的培訓(xùn)和提升。雙方是一種相互進步，相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。在未來發(fā)展中，企業(yè)與高校的協(xié)同性更加明顯，這不僅僅體現(xiàn)在雙方教育與培訓(xùn)資源的互通上，也體現(xiàn)在管理資源、財務(wù)資源等全面的協(xié)同上。例如，在財務(wù)資源的協(xié)同中，高?？梢詫⒁徊糠珠e置資金投入合作企業(yè)的生產(chǎn)中，成為企業(yè)的生產(chǎn)合作方，同時企業(yè)也能夠為高校辦學(xué)提供一定的資金支持。

(二)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)更將高效化

盡管產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式具有一定的先進性，但是其教學(xué)效果還有一定的提升空間。未來，高校和企業(yè)之間融合協(xié)同的會更加緊密，雙方也能夠?qū)⒆约旱挠行зY源拿出來真正實現(xiàn)共享。在未來，高校將會為企業(yè)開放更多的入口，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，并且高校將不斷精進產(chǎn)融培訓(xùn)的管理方式。對于企業(yè)而言，將會把高校作為重點的發(fā)展基礎(chǔ)，為高校提供充分的培養(yǎng)資源。

四、結(jié)束語

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)已經(jīng)在許多高校中展開，未來這一現(xiàn)狀還會不斷發(fā)展。在人才培養(yǎng)的過程中，受益的對象是學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)，多樣化的受益對象以及可持續(xù)的培養(yǎng)模式使這種校中廠的產(chǎn)教模式具有較高的經(jīng)濟價值和社會價值。