王愛(ài)國(guó)

（河北省巨鹿縣何寨校區(qū)西馮寨小學(xué)，河北 巨鹿 055250）

我是一位農(nóng)村小學(xué)教師，多年來(lái)一直在教學(xué)一線(xiàn)從事語(yǔ)文教學(xué)，深知寫(xiě)作文一直是擺在老師和學(xué)生面前的一大難題。作文難，起步更難，農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作更是難上加難。學(xué)生從小生活在農(nóng)村，說(shuō)話(huà)都用方言，沒(méi)有較好的普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境，只有上學(xué)后，課堂上讀書(shū)時(shí)或回答問(wèn)題才用到普通話(huà)。以致學(xué)生老愛(ài)講“方言土話(huà)”，寫(xiě)作文更是土話(huà)連篇。如何循序漸進(jìn)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文能力是每一位農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該去思考、探究、解決的問(wèn)題。下面我談一下自己的作文教學(xué)體會(huì)。

一、教導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考

（一）小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫(xiě)話(huà)

看圖寫(xiě)話(huà)比較直觀(guān)、比較適于教師課堂指導(dǎo)的形式，也是一年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的主要形式。一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行單幅圖的寫(xiě)話(huà)。比如，出示一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，這是什么地方？圖上有誰(shuí)？他（她）們?cè)诟墒裁?？他（她）們干得怎么樣？先說(shuō)一說(shuō)，再試著寫(xiě)一句或幾句話(huà)來(lái)描述圖畫(huà)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們先觀(guān)察后思考再寫(xiě)作的習(xí)慣。

（二）二年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的觀(guān)察生活寫(xiě)話(huà)

到了小學(xué)二年級(jí)就要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的觀(guān)察生活寫(xiě)話(huà)。例如，春天到了，你注意到周?chē)哪男┳兓?？先說(shuō)一說(shuō)，再用一兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)；在這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)句子的能力，要寫(xiě)得完整清楚。并要求學(xué)生合理地用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。到了二年級(jí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)已經(jīng)比較熟悉了，認(rèn)知水平也有了提高。這時(shí)，我對(duì)寫(xiě)話(huà)提出了稍高一點(diǎn)的要求：寫(xiě)一個(gè)字就要寫(xiě)正確，寫(xiě)一句話(huà)就要寫(xiě)完整，寫(xiě)幾句話(huà)就要寫(xiě)通順，前后要連貫。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要認(rèn)真打好。要注意基本的格式，如每段話(huà)開(kāi)頭要空兩格。如果是寫(xiě)日記，還要寫(xiě)上日期、天氣等。訓(xùn)練的形式也有了拓寬。

（三）三年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察去寫(xiě)真人真事

一、二年級(jí)的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生們的識(shí)字、寫(xiě)字能力大大提高。但是，當(dāng)學(xué)生的觀(guān)察能力已經(jīng)發(fā)展到一定的水平時(shí)，則必須教會(huì)他們通過(guò)觀(guān)察去寫(xiě)真人真事，進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記敘文的初步訓(xùn)練。在這一階段的訓(xùn)練中，要重視觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)和觀(guān)察方法的指導(dǎo)；要重視引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)，注重思考。展開(kāi)想像的翅膀，運(yùn)用比喻、擬人和聯(lián)想的方法生動(dòng)形象地描述觀(guān)察到的事物或現(xiàn)象。為了表達(dá)時(shí)的輕松自如，老師還應(yīng)要求學(xué)生加大課外閱讀量，學(xué)會(huì)收集和整理，充實(shí)自己的常用詞匯。小學(xué)低年級(jí)作文入門(mén)教學(xué)，是從觀(guān)察訓(xùn)練起步的。根據(jù)我的體會(huì)，開(kāi)始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察訓(xùn)練時(shí)，切莫要求學(xué)生“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，而要盡可能把觀(guān)察范圍縮小，引導(dǎo)學(xué)生具體觀(guān)察“一個(gè)”事物。只有集中精力“眼觀(guān)一路”，才能觀(guān)察透徹，作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累

閱讀文章能力的強(qiáng)弱，直接影響著作文水平。閱讀各類(lèi)文章，對(duì)作文來(lái)說(shuō)，就是揣摩文章的作法，古人就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談。古人讀書(shū)十分重視背誦，背誦能為思維和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料，提供“范型”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是寫(xiě)作時(shí)構(gòu)思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接、最原始的素材。當(dāng)我教到《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，課文對(duì)青蛙進(jìn)行了一段描寫(xiě)，于是我著重分析指導(dǎo)這段話(huà)，并要求學(xué)生背誦。過(guò)后我又布置了以“我喜歡的小動(dòng)物”為開(kāi)頭寫(xiě)一種小動(dòng)物。結(jié)果大部分學(xué)生都能學(xué)以致用借鑒模仿課文描寫(xiě)青蛙，甚至有個(gè)別學(xué)生還描寫(xiě)到青蛙在田間捉害蟲(chóng)的情景并贊美青蛙。語(yǔ)文教材中的閱讀與作文結(jié)合緊密，教學(xué)過(guò)程中，注意把握好“有意、有機(jī)、有序、有效”地原則，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，即從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的知識(shí)和方法，由于寫(xiě)作的需要帶動(dòng)了大量的閱讀，使閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)，相得益彰。

三、引導(dǎo)學(xué)生借鑒和模仿

一到寫(xiě)作文課，學(xué)生總是說(shuō)也說(shuō)不出寫(xiě)也寫(xiě)不來(lái)。后來(lái)我發(fā)覺(jué)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生不像城市的學(xué)生那樣有豐富詞語(yǔ)量和語(yǔ)感，所以我在平常注重讓學(xué)生閱讀積累外，最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)生懂得借鑒和模仿，我跟學(xué)生說(shuō)“我們要去借，去借別人優(yōu)美詞句，讓那些優(yōu)美詞句變成為我們的?！?/p>

從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合歷來(lái)是提高學(xué)生作文能力的一條捷徑。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，其創(chuàng)新能力有限，讓他們從閱讀中特別是課內(nèi)閱讀中借鑒模仿作者的一些寫(xiě)法遷移到自己的習(xí)作中能提高習(xí)作的水準(zhǔn)，如能逐漸內(nèi)化還可提高其自身的習(xí)作能力。可引導(dǎo)學(xué)生借助小學(xué)語(yǔ)文課文，在課內(nèi)閱讀或教學(xué)后之后開(kāi)展閱讀借鑒模仿的訓(xùn)練，教師要想辦法為學(xué)生架設(shè)遷移的橋梁，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們模仿寫(xiě)作的能力。作文訓(xùn)練的本身提倡“由仿到創(chuàng)”，教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“仿”，即指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿，逐步掌握思想表達(dá)的要領(lǐng)，把范文的寫(xiě)作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己運(yùn)用自如的表達(dá)技能，從而實(shí)現(xiàn)由仿作到獨(dú)立寫(xiě)作的發(fā)展，達(dá)到“創(chuàng)”的境界。

四、倡導(dǎo)學(xué)生想象和創(chuàng)新

想象和創(chuàng)新是作文教學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。語(yǔ)言文字具有一定規(guī)律，但不限于一種方式。利用這個(gè)特點(diǎn)，我把這個(gè)訓(xùn)練當(dāng)作啟蒙作文教學(xué)的基礎(chǔ)，先從最簡(jiǎn)單的字詞入手，讓學(xué)生積累教材中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。當(dāng)他們對(duì)詞語(yǔ)有一定認(rèn)識(shí)后，于是我著手制定“串詞訓(xùn)練”的計(jì)劃，讓他們能盡量地用上幾個(gè)現(xiàn)成的詞，說(shuō)一小段話(huà)。但不能是單純的造句。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的大腦獨(dú)立思考，插上想象的翅膀，盡量編出與眾不同的故事。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！痹谒麄兊氖澜缋?，只要展開(kāi)想象的翅膀，他們就可以“種一個(gè)太陽(yáng)”，“一個(gè)送到南極，一個(gè)送到北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上。”而每一次想象力的鍛煉，便是一次生命的拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

總之，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，在教學(xué)中難免會(huì)有困難。只要教者有心，把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我相信學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上作文。當(dāng)他們?nèi)谌肷钪校麄兌〞?huì)以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿(mǎn)泥土氣息的質(zhì)樸語(yǔ)言，在廣闊的作文天地里馳騁。