韓淑鳳

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)城北村小學(xué)，河北 保定 072150）

筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，積極探索學(xué)生綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和途徑，現(xiàn)在將有益的思考、嘗試歸納如下：

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于關(guān)注個(gè)體差異和不同需求

愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)個(gè)性化閱讀、講授、交流、語(yǔ)言實(shí)踐，充分滿足學(xué)生的不同需求和興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）有利于增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力

綜合性學(xué)習(xí)采取動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等方式開(kāi)展，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是語(yǔ)文實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生能力得到提升。

（三）有利于合作、探究的能力培養(yǎng)

綜合性具有很強(qiáng)的自由、自主空間，教師的指導(dǎo)和掌控明顯減少，留給學(xué)生的時(shí)間、空間明顯增加，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生交流、合作和自主探究性學(xué)習(xí)。

（四）有利于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成和提高

音、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)是語(yǔ)文的“建筑建材”，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”則是宏偉的建筑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“建設(shè)”“建造”的過(guò)程：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)而不是單一的知識(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文、體會(huì)文本，運(yùn)用語(yǔ)言，有利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的整體把握、感悟，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、綜合性學(xué)習(xí)的方法和途徑

（一）個(gè)性化閱讀，向書(shū)本學(xué)習(xí)語(yǔ)文

1.推薦書(shū)目并開(kāi)展課外閱讀。每逢寒暑假，根據(jù)課標(biāo)要求將課外閱讀推薦書(shū)目書(shū)面告之學(xué)生和家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)督促和指導(dǎo)學(xué)生完成。

2.開(kāi)展匯報(bào)讀書(shū)心得和寫(xiě)讀書(shū)筆記活動(dòng)。要求學(xué)生選取自己最感興趣、感悟最深的寫(xiě)幾則讀書(shū)筆記，或者口頭在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)交流。

3.開(kāi)展讀書(shū)心得交流、展示活動(dòng)。將讀書(shū)心得書(shū)面張貼展示或者以錄音（在家長(zhǎng)指導(dǎo)下錄制一段話）播放形式進(jìn)行展示。

（二）親近、觀察、了解自然、描述對(duì)自然的見(jiàn)聞想法，向大自然學(xué)習(xí)語(yǔ)文

每年春、秋季，選擇風(fēng)和日麗的天氣，學(xué)生分組到社區(qū)、公園、鄧小平故居郊游踏青，布置觀察任務(wù)。回校后學(xué)生選擇自己喜歡的方式在小組內(nèi)交流，或口頭描述，或繪畫(huà)描繪，或書(shū)面表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想、寫(xiě)等綜合能力，把郊游與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

（三）通過(guò)社會(huì)調(diào)查開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和精神體驗(yàn)

例如，我市創(chuàng)建省衛(wèi)生城市、全國(guó)衛(wèi)生城市、全國(guó)文明城市，筆者組織本班學(xué)生開(kāi)展了“我們共同的家——環(huán)境狀況調(diào)查行動(dòng)”，將學(xué)生分成“母親河”“社區(qū)樓院”“公園”“街道和行政辦公區(qū)”“文化休閑區(qū)”等小組，就分管區(qū)域的衛(wèi)生狀況、居民、游人的衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)展調(diào)查，然后向小組長(zhǎng)匯報(bào)個(gè)人的見(jiàn)聞，由小組長(zhǎng)整理，在班上匯報(bào)。教師指定學(xué)生匯總，形成綜合報(bào)告：1.行人不夠守秩序；2.休閑區(qū)域衛(wèi)生狀況差；3.外來(lái)人員衛(wèi)生習(xí)慣差；4.公共場(chǎng)所吸煙者較多；5.背街小巷和居民區(qū)衛(wèi)生狀況差等幾大類問(wèn)題。我市在以下方面有優(yōu)勢(shì)：1.城市街道寬敞；2.街道行道樹(shù)、主要街道街心花園、神龍山公園、西溪河沿岸等公共場(chǎng)所綠化好、花木多；3.城市主要街道整潔、環(huán)衛(wèi)工人非常負(fù)責(zé)任等?？陀^、公開(kāi)地反映了城區(qū)管理的現(xiàn)狀。學(xué)生既鍛煉了觀察、表達(dá)的能力，也增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)和創(chuàng)建工作的社會(huì)責(zé)任。

（四）自主策劃活動(dòng)，形成活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)

每年重要節(jié)慶，由學(xué)生自己思考，提出設(shè)想，再小組討論，形成小組方案，然后各組代表在班級(jí)交流，由班委和中隊(duì)委聽(tīng)取建議、征求意見(jiàn)后形成與其他班級(jí)不同的新穎的方案。例如，在2008年“5·12”汶川大地震之后，各地都紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)學(xué)生捐款、捐物、寫(xiě)信等。我班一名學(xué)生提出“了解災(zāi)區(qū)狀況，制作愛(ài)心卡為災(zāi)區(qū)小朋友祈禱”的建議，全班為災(zāi)區(qū)捐款3500余元，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找災(zāi)區(qū)的圖片，了解災(zāi)區(qū)情況，每個(gè)學(xué)生還制作了愛(ài)心卡，班級(jí)制作展板進(jìn)行統(tǒng)一展示。這次活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的敬畏、對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)災(zāi)區(qū)人民的同情，也鍛煉了學(xué)生查找資料、組織語(yǔ)言、表達(dá)愛(ài)心的能力。

（五）堅(jiān)持“每日讀報(bào)”“每周一詩(shī)”活動(dòng)和寫(xiě)周記

每天安排一個(gè)學(xué)生讀報(bào)3～5分鐘，選材來(lái)自少兒刊物，每周向?qū)W生推薦一首課本外的古詩(shī)，要求學(xué)生誦讀，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言素材。

（六）開(kāi)展語(yǔ)言綜合訓(xùn)練、展示活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組每?jī)芍茌喠鬓k一期黑板報(bào)，每年每個(gè)學(xué)生自主辦2～3期手抄報(bào)并開(kāi)展評(píng)比。學(xué)生分工合作、查找資料、選擇內(nèi)容、閱讀、規(guī)劃格式、涂色等，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的反思與建議

1.家長(zhǎng)務(wù)必積極配合、理解、支持。從時(shí)間、物質(zhì)方面予以保證并加以指導(dǎo)。

2.充分放手和相信學(xué)生。教師重在方案籌劃方面進(jìn)行督促和指導(dǎo)，不過(guò)分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.“文道結(jié)合，學(xué)文更要傳道”。選取的活動(dòng)要有積極的意義和內(nèi)涵，避免為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文。

4.分層開(kāi)展，螺旋上升，層層遞進(jìn)。

5.培養(yǎng)和激發(fā)語(yǔ)文興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。從一年級(jí)開(kāi)始，必須發(fā)掘、涵養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教學(xué)方法要推陳出新，讓“快樂(lè)語(yǔ)文”伴隨學(xué)生一生。

6.綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的提高。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。生活中處處都離不開(kāi)語(yǔ)文，生活本身是最好的語(yǔ)文素材。語(yǔ)文文本有著豐富的人文精神、科技知識(shí)、道義哲理，價(jià)值觀念。文學(xué)又稱“人學(xué)”，語(yǔ)文教師又稱“人師”，教師對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域有著深廣的影響。語(yǔ)文教師在抓好字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文基本知識(shí)教與學(xué)的同時(shí)，更要抓好對(duì)語(yǔ)言材料的有機(jī)整合和文本的整體把握與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”：從語(yǔ)文中悟出道理，悟出感受，獲得體驗(yàn)。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、自主性和個(gè)性色彩。教師不能局限于刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)，讓學(xué)生廣泛參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，綜合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、完善人性，健全人格，提升學(xué)生的生命價(jià)值，不斷豐富和完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。