萬紫薇

（江西師范大學(xué)，江西 南昌 330027）

現(xiàn)代社會人們更加關(guān)注學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，音樂表演技能是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，最常用的對學(xué)生進(jìn)行評價的方式就是表演考試，這是充滿創(chuàng)造性的活動，當(dāng)然也會受到一些外界的因素干擾，例如評委的興趣愛好，表演者的心理素質(zhì)等等，考試的結(jié)果也能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候要做到多元化，傳統(tǒng)教師對學(xué)生的評價都是很簡單的，應(yīng)該讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮出主觀能動性，在相應(yīng)的時間內(nèi)完成任務(wù)，評價可以采取標(biāo)準(zhǔn)化和個性化的方式，個性化是教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來制定的目標(biāo)，這樣才能了解學(xué)生的發(fā)展情況。本文就對音樂表演技能學(xué)習(xí)的多元評價設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析。

一、教學(xué)前階段的診斷性評價

診斷性評價在教學(xué)中起到了十分關(guān)鍵的作用，在教學(xué)前階段中，教師要安排學(xué)生選擇教學(xué)的程序，然后按照學(xué)生的意愿來進(jìn)行評估，對新的學(xué)生的基本能力應(yīng)該要有一定的了解，這樣才能有后面的評價基礎(chǔ)，同時鋼琴分級的教學(xué)已經(jīng)很普遍了，根據(jù)教學(xué)的科目可以分為不同的等級，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適自己的級別，當(dāng)然也可以與教師進(jìn)行討論，通常是在第一學(xué)期進(jìn)行摸底的測試，了解學(xué)生的基本能力，并且及時的做好記錄。然后在新學(xué)期開始的時候教師可以與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生的動機(jī)與想法，對學(xué)生的計(jì)劃還可以進(jìn)一步調(diào)整。

二、教學(xué)中的形成性評價

在教學(xué)階段應(yīng)該明確教學(xué)是否正在接近目標(biāo)，這樣可以作為教學(xué)的基礎(chǔ)部分，或者是一種教學(xué)工具，在這個過程中要為每一個學(xué)生都安排一個成長記錄袋，這樣更有利于教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評價結(jié)合起來，在這個成長記錄袋中可以有學(xué)習(xí)的進(jìn)度、態(tài)度以及實(shí)踐情況，可以將學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行反饋，教師對整個的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而保證其順利的完成，在這個過程中學(xué)生是一個積極的參與者，能夠在自我分析中達(dá)到自我的提高，提高學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在動力，在教學(xué)中具體有效的方法包括師生之間的交談，學(xué)生可以了解教師的意圖，教師也可以通過示范幫助學(xué)生來進(jìn)行比較，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于評價目標(biāo)要采取標(biāo)準(zhǔn)化+個性化的方式，及時的跟蹤記錄，從而更好的了解每一個學(xué)生的具體情況。

三、學(xué)期末的鋼琴考試評價

在教學(xué)后的階段中，評價就不能夠在教學(xué)目的方面確定了，而是通過測量教學(xué)以及之后的評價來進(jìn)行分析，在鋼琴演奏考試評分的時候要做到公正性，這也是學(xué)生一直都關(guān)注的問題，最終的評價表可以看出鋼琴演奏的水平，這些都是可以進(jìn)行嘗試的，評價量表使用的指標(biāo)都盡可能概括出哪些因素影響到了演奏的效果，盡最大的能力保證指標(biāo)之間的獨(dú)立性，從而劃分出評分的具體標(biāo)準(zhǔn)，要求評分的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的內(nèi)容要一致，如果有很多項(xiàng)需要進(jìn)行評價，那么可以按照各自在音樂表演中的權(quán)重來進(jìn)行等級的劃分，從而能夠計(jì)算出考試者的平均成績。進(jìn)行評價的時候內(nèi)容要全面化，評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注知識與技能方面，還要考察學(xué)習(xí)過程與方法方面，評價學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)，包括在課堂的觀察、與學(xué)生的交談，幫助學(xué)生建立起檔案以及實(shí)施考核評價等各種方式。

四、評價結(jié)果的綜合性表述

目前最為直觀的評價結(jié)果就是利用分?jǐn)?shù)的方式，這作為數(shù)字形式能夠表示對學(xué)生的印象等級，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及技能方面的情況，為學(xué)生存在的問題提供一些參考，學(xué)生也能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決，評價結(jié)果采用定量的方式進(jìn)行描述，發(fā)揮出評價的反饋功能，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。可以采用定量計(jì)算，利用多元化的方式，對演奏的結(jié)果進(jìn)行比例綜合計(jì)算，將不準(zhǔn)確的因素都消除掉，這樣做出來的分?jǐn)?shù)是最直觀化的，也能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的進(jìn)步情況。進(jìn)行定性描述，除了給一些定量的分?jǐn)?shù)，教師還可以給出學(xué)生不足的地方，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。在一些表演技能科目的考試中，都是采用綜合性評價的方式，考試分為鋼琴、器樂、聲樂等考場，由校外的評審參與到其中，主科教師給出平時分占百分之二十，期末考試分?jǐn)?shù)占百分之八十。對于各類的音樂會演出以及比賽等獲獎?wù)叨加胁煌莫剟罘謹(jǐn)?shù)，這樣能夠積極的鼓勵學(xué)生參與到表演中，克服緊張的心理，學(xué)生要在教學(xué)中進(jìn)行自我的評定操作，主科教師要給出學(xué)生一個平時分而且要加上具體的文字意見，讓學(xué)生能夠及時的了解自己的情況。

五、結(jié)語

綜上所述，主要對音樂表演技能學(xué)習(xí)的多元評價設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析，可以看出，教學(xué)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上能夠代表著學(xué)生與教師努力的方向，音樂表演技能學(xué)習(xí)代表著多元評價設(shè)計(jì)，是基于音樂教育有著良好意愿的想法，但是在實(shí)際操作中會遇到很多的困難，耗費(fèi)很多的時間，這會增加教師的工作負(fù)擔(dān)，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)煩躁的心理，教學(xué)評價改革實(shí)踐中一個要遵守的原則是評價的目的是促進(jìn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生。