仇金榮

（河北省廊坊市固安縣第一小學(xué)，河北 廊坊 065500）

閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的要求，也是對英語學(xué)習(xí)的要求。低年級的孩子剛接觸英語，對這門非母語的語言不夠熟悉。年紀(jì)小，注意持續(xù)性差，對英語的認識有限，都成為了低年級孩子們閱讀的障礙。繪本，作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是國際公認“最適合幼兒閱讀的圖書”。因此，繪本閱讀也成為低年級孩子閱讀經(jīng)歷中不可或缺的重要一環(huán)。隨著學(xué)校課題組的研究，在實踐過程中，我摸索出繪本教學(xué)的幾種有效策略。

一、合理選擇繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡觀察和想象，越是畫面新穎的圖畫，越能吸引小學(xué)生的注意力。高品質(zhì)的英語繪本，主題明確、畫面精美、富于童真性，故事圖畫再配以簡介而富于內(nèi)涵的文字，很容易吸引小學(xué)生的注意力。這和相對呆板的英語課本相比，更符合小學(xué)生的認知特點。因此，英語老師在幫助小學(xué)生選擇英語繪本的時候，盡量選擇與英語課本主題相關(guān)的繪本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀、比較閱讀，不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高英語閱讀質(zhì)量。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生初始接觸英語這門新的語言，既充滿好奇心，有時也會迷茫。作為一種不同于母語的語言，其表述風(fēng)格、文化內(nèi)涵都和漢語有差異，學(xué)生常常會覺得有趣，會去模仿。但是，有些學(xué)生因為入不了英語語言之門，常常為學(xué)不懂英語而迷茫、苦惱甚至厭學(xué)。因此，英語老師有必要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境。這時候，那些或曲折、懸疑的故事情節(jié)的繪本，配以精美有趣的畫面的繪本，就能很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將英語繪本作為英語閱讀的有效輔助材料引入教學(xué)，一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是，作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進，不斷提高閱讀難度，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高。

三、精讀繪本故事，提升語言能力

英文繪本中編譯的故事，為了保證幼童也能夠讀懂，常常使用一些具有節(jié)奏感的、重復(fù)性強且通俗易懂的語言進行編寫，這種方式對于學(xué)生的語感與語言能力的提升有著十分優(yōu)秀的作用。語言的魅力之一便在于其節(jié)奏感，讓學(xué)生在使用繪本的過程中有節(jié)奏地進行閱讀，以提升自身的語感。例：教師在進行正常的英語課本閱讀教學(xué)的時候，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀英語材料時就像在念經(jīng)，一口氣憋著把一整段話念完，毫無抑揚頓挫，也完全聽不出個所以然來。直到教師把《Rory the Dinosaur》系列繪本的英文版本引入到教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們在小恐龍與其父親進行簡單對話的過程中學(xué)會一些日常用語，并了解這些日常用語的用法。同時該系列繪本還配套了英文發(fā)音的有聲讀物，使學(xué)生在充滿樂趣的教學(xué)過程當(dāng)中通過恐龍父子的日常對話學(xué)習(xí)到一些常用語的正確發(fā)音，還能夠在有趣的故事之中獲得放松，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中提升自身口語能力與日常的交流能力。

四、利用繪本糾正學(xué)生發(fā)音

英語學(xué)習(xí)過程中有“聽、說、讀、寫”四個重點，當(dāng)前的英語教育方式主要訓(xùn)練了學(xué)生的聽與寫，但是在學(xué)生的發(fā)音、聽讀能力方面并沒有太多重視，使學(xué)生學(xué)成了英語啞巴。在進行英語教學(xué)的過程中，可以選用帶有音標(biāo)的教學(xué)專用繪本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到正確的發(fā)音。例：在使用《Rory the Dinosaur》系列英文繪本的過程當(dāng)中，通過對繪本中的一些單詞進行音標(biāo)注解，以提升學(xué)生對于繪本中一些生詞的了解。

五、運用有意義的故事，提升學(xué)生的總體素質(zhì)

少兒繪本多半都是一些富有教育意義的故事，教師在運用英語原版繪本的過程中，還要對繪本的內(nèi)容進行選擇，有方向地對學(xué)生進行素質(zhì)上的培養(yǎng)，以達到提升其個人素質(zhì)的目的。繪本的內(nèi)容可以由教師進行人為地控制，以達到有針對性地提升學(xué)生個人素質(zhì)的作用。例：教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，在下課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生不團結(jié)，拉幫結(jié)伙排斥其他學(xué)生的情況，因此，教師有目的地選擇了友情與團結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，在進行教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生們根據(jù)興趣來進行繪本的閱讀，之后由教師來講述其中的故事，讓學(xué)生們向繪本內(nèi)的人物與故事學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)到團結(jié)有愛的重要性，以提升學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)其個人素質(zhì)，使學(xué)生在德智美方面全面提升。

總之，給孩子一個開放的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽地創(chuàng)編活動。你不僅會發(fā)現(xiàn)孩子很會學(xué)以致用，還會發(fā)現(xiàn)他們能夠天馬行空。朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”繪本的教學(xué)也是如此，循序漸進，寓教于樂。教師應(yīng)充分認識到繪本的重要性和優(yōu)越性，學(xué)會利用“繪本”獨特的優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子鏈接生活經(jīng)驗，熟悉詞匯運用，學(xué)會觀察、想象、表述，從而不斷提高自己的閱讀水平。