肖文娟

（湖南省武岡市鄧家鋪鎮(zhèn)東旗學(xué)校，湖南 武岡 422400）

本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的作用、弊端以及措施進(jìn)行分析，旨在為相關(guān)工作者帶去一定的參考價(jià)值。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的突出作用

合作學(xué)習(xí)對(duì)比其他教學(xué)模式，更具自由性。在合作學(xué)習(xí)的模式下，小學(xué)美術(shù)課堂可以更加自由的展開，拋卻傳統(tǒng)模式下小學(xué)教育的束縛性，解放學(xué)生天性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，受教育環(huán)境影響，學(xué)生的潛能發(fā)展往往受到很多方面的限制，而美術(shù)教學(xué)這門學(xué)科本就屬于藝術(shù)門類學(xué)科，要求學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施讓學(xué)生在交流中拓展思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生一旦有效參與到美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，就能讓小學(xué)生們?cè)诒舜酥g天馬行空的想象力交流中有所收獲，讓學(xué)生更加深入的走進(jìn)美術(shù)教學(xué)，掌握教學(xué)內(nèi)容，提高審美能力，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展。而且近幾年來(lái)，由于多方面原因影響，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，并且隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，手機(jī)社交占據(jù)了主流，很多的小學(xué)生并沒有養(yǎng)成合作分享的意識(shí)，具有十分強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感和以自我為中心，甚至部分小學(xué)生排斥合作。所以，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就顯得尤為重要，其為小學(xué)生們提供了一個(gè)與他人交流相處的機(jī)會(huì)，一個(gè)交流合作的開端。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生之間、師生之間營(yíng)造了一個(gè)良好的交流與互動(dòng)的平臺(tái)，拉近了師—生、生—生關(guān)系，也提高了學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)也存在弊端

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式仍處于不斷論證與發(fā)現(xiàn)問題的階段，在實(shí)施上也存在著一些弊端。在小學(xué)教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是需要多方共同完成的，小學(xué)生們年紀(jì)普遍在12歲以下，思維和意識(shí)都處于形成和發(fā)展中，不具備控制所有言行的能力，促使他們?cè)诤献鹘涣髋c溝通的過程中發(fā)出噪音，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂喧嘩的情況，降低學(xué)習(xí)效率。若教師對(duì)課堂把控稍加疏漏，極易出現(xiàn)追逐打鬧、渾水摸魚的情況，甚至整個(gè)美術(shù)課程都將變成自由活動(dòng)的游戲場(chǎng)所。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于性格、能力、成績(jī)甚至是性別的原因，小學(xué)生容易產(chǎn)生攀比和競(jìng)爭(zhēng)的心理，而小學(xué)生們并不能對(duì)自己行為產(chǎn)生的后果有清楚理性的分析，所以他們的矛盾與沖突是不可控的，這就使整個(gè)合作學(xué)習(xí)受到限制。

教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，由于新教學(xué)體制的實(shí)施，整個(gè)教學(xué)方式也處于探索階段，在教學(xué)過程中教師缺少對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力，在教學(xué)方法上也缺少創(chuàng)新性。學(xué)生雖然是教學(xué)過程中的主體，但是教師也在教學(xué)過程中占據(jù)很重要的位置，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，注意力也很難集中在課堂之上，這就需要教師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份參與到美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，制定科學(xué)高效的教學(xué)計(jì)劃來(lái)滿足小學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的訴求。在教學(xué)方法上也需要推陳出新，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)手段，為合作學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新謀求新的出路。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施

小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)若想有效實(shí)施，教師就一定要在教學(xué)過程中考慮學(xué)生各個(gè)方面 的因素。教師需要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的觀察，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組隊(duì)意愿等因素來(lái)為學(xué)生合理分組。教師可以指定分組團(tuán)隊(duì)或者借助自由組合的方式進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組人數(shù)在4-6人之間。在分組選擇的過程中，教師也需要考慮組間個(gè)體的差異，將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)薄弱的學(xué)生混合分組，保證每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過程中汲取彼此的優(yōu)點(diǎn)，保證小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)有序?qū)嵤?。在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，教師也需要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，在分組后，教師應(yīng)該按照小組之間不同能力的偏向來(lái)分配任務(wù)，既讓學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)得以展現(xiàn)，又避免了因?yàn)槿蝿?wù)過于困難使學(xué)生產(chǎn)生退縮的心理，造成小組成員內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，使成績(jī)薄弱的學(xué)生也能展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感。

教師在合作學(xué)習(xí)的過程中還要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?？梢越柚鷨栴}情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的美術(shù)觀念，更加大膽的展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中去，感受合作過程中不同思維與創(chuàng)造的審美觀念的碰撞，為學(xué)生形成良好的合作思維。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，仍需要我們不斷地實(shí)踐與探索，但是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求進(jìn)行合理分組與引導(dǎo)，讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中形成良好的審美觀和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)自己和他人的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的而藝術(shù)修養(yǎng)。