宋然然
(山東省棗莊市第四十一中學(xué),山東 棗莊 277100)
多媒體教學(xué)法既符合初中素質(zhì)教育改革要求,也順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)與初中教育事業(yè)發(fā)展的基本趨勢(shì),運(yùn)用直觀方法來(lái)生動(dòng)形象的介紹抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),降低了數(shù)學(xué)教學(xué)難度,發(fā)展了初中生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想,為實(shí)現(xiàn)提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與科學(xué)精神的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以口述講解與板書介紹相結(jié)合為主。數(shù)學(xué)概念與公式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)知識(shí),具有抽象空洞與復(fù)雜難懂的特點(diǎn),對(duì)初中生邏輯思維與空間想象力的要求較高,增加了初中生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)概念與公式的難度系數(shù)。多媒體技術(shù)在提高數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享性與豐富性的基礎(chǔ)上,也深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源的潛在價(jià)值,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性與趣味性,激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情,增加了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的概率。
受黑板面積、有限課堂教學(xué)時(shí)間等多重因素的影響,老師根本無(wú)法全面完整而又快速準(zhǔn)確的介紹數(shù)學(xué)定律,加劇了時(shí)空對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的局限性與束縛性。老師利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放提前制作好的ppt、視頻等,不僅節(jié)省了寫板書的時(shí)間,提高課堂教學(xué)時(shí)間有效利用率,也以不同的形式來(lái)介紹數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化,從而加快了初中生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化速度。
老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)獲取和使用視頻、圖片、文字等多種形式的教學(xué)素材,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)素材從單一性到多樣性的轉(zhuǎn)變,拓寬了老師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的空間。
部分學(xué)校數(shù)學(xué)教材更新周期較長(zhǎng),降低了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與時(shí)效性,根本無(wú)法滿足新時(shí)期對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容延伸性的基本要求。老師既可以利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)比分析本校數(shù)學(xué)教材與其他地區(qū)初中學(xué)校數(shù)學(xué)教材的不同之處,運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的圖表,提高數(shù)學(xué)教材的完善性與全面性,也可以將其所獲得的教學(xué)素材融入到教學(xué)內(nèi)容之中,提高了老師教學(xué)思維、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的融合性。
老師營(yíng)主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能,積極參與多媒體教學(xué)的主題講座,提高自身多媒體教學(xué)知識(shí)體系的完整性與先進(jìn)性,不斷強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任意識(shí),進(jìn)一步創(chuàng)新多媒體教學(xué)活動(dòng)形式,主動(dòng)嘗試運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體技術(shù),從而為創(chuàng)新多媒體教學(xué)活動(dòng)形式提供技術(shù)支持[1]。
運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)展示幾何圖形平移旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程,凸顯了數(shù)形結(jié)合理念,通過(guò)播放動(dòng)態(tài)幾何圖形教學(xué)視頻來(lái)給初中生以視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重體驗(yàn),從而強(qiáng)化了初中生對(duì)動(dòng)態(tài)幾何知識(shí)的好奇心與求知欲,有效解決了動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)難題[2]。
例如,在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《展開與折疊》相關(guān)知識(shí)時(shí),利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放三角形快速旋轉(zhuǎn)的視頻,引導(dǎo)初中生明確三角形與圓錐體之間的關(guān)系,隨后,讓初中生思考三角形面積與圓錐體體積計(jì)算公式之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。同時(shí),也可以播放長(zhǎng)方體從不同側(cè)面來(lái)展開后的圖形,引導(dǎo)初中生探究展開與折疊之間的關(guān)系,加深初中生對(duì)展開與折疊相關(guān)知識(shí)的理解與記憶,從而提高了初中生圖形知識(shí)學(xué)習(xí)效率。
利用圖片、視頻等元素來(lái)提高多媒體教學(xué)課件的生動(dòng)性,盡量避免課件字?jǐn)?shù)過(guò)多而增加了初中生瀏覽課件的時(shí)間,凸顯課件內(nèi)容的重點(diǎn)性與簡(jiǎn)潔性,同時(shí),還應(yīng)盡量使用通俗易懂但又凝練的介紹數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。
鼓勵(lì)使用多媒體并非是要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)從始至終都使用多媒體教學(xué)法,而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行有計(jì)劃、有重點(diǎn)的使用多媒體,控制好多媒體教學(xué)時(shí)間,避免因過(guò)度使用多媒體而加劇初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)速度與老師教學(xué)節(jié)奏之間的差異性。
結(jié)論:正式原有初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端與漏洞,正確看待多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之間的辯證關(guān)系,通過(guò)創(chuàng)新多媒體運(yùn)用途徑、豐富教學(xué)資源等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂多媒體運(yùn)用效果的最佳化,為實(shí)現(xiàn)初中生以及數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展提供了最基本的保障。