潘先

（德昌縣民族初級中學(xué)小學(xué)部，四川 德昌 615500）

一、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其自身具有較強的邏輯性，教師想要使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，就應(yīng)該從現(xiàn)階段學(xué)生的實際接受能力入手展開教育教學(xué)，對于小學(xué)生而言，正是對其邏輯思維進行全面開發(fā)以及培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點有較為全面精準(zhǔn)的了解，從而將枯燥的課堂教學(xué)活動變得更加有趣，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，要將數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)知識點與現(xiàn)實生活進行緊密連接。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其設(shè)立的根本目的也是為了服務(wù)生活，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到這一點。在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該注意要將教學(xué)內(nèi)容向社會化以及生活化的角度進行靠攏，注重對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及解決數(shù)學(xué)問題。例如，教師在講解《三角形》一課的時候，可以向?qū)W生進行提問：“在我們的日常生活當(dāng)中有哪些物品是由三角形構(gòu)成的？為什么要將其設(shè)計為三角形的形狀？”這樣一來便可以有效引導(dǎo)出三角形具有穩(wěn)定性的這一原則，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣一來學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解也就變得更加具體，同時也有效提升了課堂教學(xué)的效率。此外，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師還應(yīng)該注意對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行準(zhǔn)確設(shè)定，這是非常關(guān)鍵的，數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性以及嚴(yán)密性的學(xué)科，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時候應(yīng)該根據(jù)教材所規(guī)定的范圍以及現(xiàn)階段學(xué)生自身的實際接受能力來進行，這樣可以使綜合教學(xué)效果更加理想，同時也有助于提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平。

二、組織學(xué)生進行動手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還應(yīng)該注重對學(xué)生的手、腦相互配合的能力進行培養(yǎng)，這是非常關(guān)鍵的，小學(xué)生的思維相對敏捷，并且小學(xué)生的注意力更加容易集中，同時小學(xué)生對于未知事物往往具有很強的好奇心。因此，教師在讀小學(xué)生展開教學(xué)的時候應(yīng)該注意對小學(xué)生的特性進行準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，將手、腦并用，可以有效提升學(xué)生的注意力。在很多時候，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中自己親自動手嘗試操作比教師的語言講解更加有效，同時也更容易提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作是保證課堂綜合教學(xué)質(zhì)量的重要方式，同時也受到了很多小學(xué)生的歡迎。實際上，動手操作可以看做是對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，動手操作可以使學(xué)生對相關(guān)知識點有更加透徹的了解，與教師單一的語言教學(xué)相比較，動手操作的方式還可以使學(xué)生自身的實踐能力得到更好的培養(yǎng)，有助于進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時動手操作也有效實現(xiàn)了小學(xué)生思維能力以及思維方式的開發(fā)，尤其是對后進生有很大幫助，加強對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)可以使課堂教學(xué)的整體效率得到有效提升，這是一項科學(xué)合理的課堂教育教學(xué)舉措。例如，教師在對學(xué)生展開《整除與余數(shù)》一課教學(xué)的時候，如果在還是單一的應(yīng)用語言教學(xué)的方式學(xué)生很難對“余數(shù)”這一概念有更加清晰具體的理解。因此教師應(yīng)該注意將抽象化的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化具象化的實踐操作。教師可以讓學(xué)生應(yīng)用查手指的方式來對“是否可以被整除”這樣的數(shù)學(xué)問題進行思考，當(dāng)教師教會學(xué)生實踐操作的方法之后，學(xué)生便可以實現(xiàn)自主計算，這樣一來對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解也就變得更加深入。同時，也使得學(xué)生很好的掌握了手、腦并用這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該不斷將這一數(shù)學(xué)理念進行深化落實，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

三、注重增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，趣味教學(xué)是非常重要的，并且學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程也是基于趣味性的基礎(chǔ)之上所實現(xiàn)的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，同時也是學(xué)生與教師之間相互交流溝通的重要場所，如果學(xué)生的注意力不在教師所講述的知識點上，再好的教師也很難保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該注重對趣味性的課堂教育教學(xué)氛圍進行營造。例如，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將乘法口訣應(yīng)用在生活中所遇到的實際問題上，在解決植樹問題以及萬以內(nèi)數(shù)字讀法上可以對乘法口訣進行應(yīng)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生巧用手指計算的方式，這樣一來學(xué)生在對乘法口訣進行學(xué)習(xí)的時候便會找到方便、快捷的學(xué)習(xí)方式，也更加容易對相關(guān)知識點進行深刻的記憶。

結(jié)束語

從現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況來看，想要有效提升課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該注意對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣進行提升，這就要求教師要營造出符合學(xué)生興趣取向的課堂教學(xué)氛圍。同時，還要不斷對課堂教學(xué)的觀念以及思路進行創(chuàng)新，這樣一來可以有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也更好的促進了學(xué)生的全面發(fā)展。