張圓

（東陽市城東街道斯村小學(xué)，浙江 東陽 322100）

學(xué)校是學(xué)生接受全面化教育的主要陣地，而在學(xué)校教育中，體育教育是至關(guān)重要的組成部分，通過這一教育，能夠為學(xué)生身心健康提供保障，而健康是生命的基礎(chǔ)，因此，對學(xué)生進行生命教育刻不容緩，它不僅能夠促進學(xué)生的生命成長，同時也能大幅度提高其生命質(zhì)量。

一、生命教育概述

生命教育的內(nèi)涵，就是對空間進行無限拓展，它包含了人出生到死亡的整個過程，通過生命教育，能夠使人們更加懂得欣賞、享受、愛惜、尊重和認(rèn)識生命，并能夠?qū)ι囊饬x進行探索。另外，通過這一教育，也能夠讓人們更加尊重生命，更加深入的了解生命的含義，從而能夠健康、積極的生活，對生命進行分享、感恩和呵護，以促進人心靈和身體的全面化發(fā)展，最大限度實現(xiàn)自我生命價值。

生命教育是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，而體育教學(xué)則是實現(xiàn)生命教育的主要途徑，因此，學(xué)校在開展體育教學(xué)活動的過程中，必須要結(jié)合生命生長的內(nèi)在規(guī)律和邏輯，充分尊重生命的多樣性和獨特性，同時也包括其超越性和自主性。通過一系列運動體驗，能夠使人們將運動和生命合二為一，從而在運動的過程中，體驗激情和樂趣，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。由此可見，生命和體育具有了十分緊密的聯(lián)系，兩者通常不能獨立存在，而是要相互促進，相互補充，只有保證生命健康，才能為體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，從而激發(fā)人生命靈感。

二、生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)

（一）生命化的教學(xué)目的

教育的目的要與學(xué)校體育教學(xué)的目的保持一致，兩者都具有獨特性，而這些獨特性也從某種程度上反映了生命教育的根本意義，通過一系列身體運動，能夠促進人的全面發(fā)展，提高生命質(zhì)量。但縱觀當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多教師們經(jīng)常會將學(xué)生個體生命的存在忽視，而這也在一定程度上影響了學(xué)生的生命創(chuàng)造性，使體育教學(xué)逐漸偏離生命教育的本意。要想改變上述現(xiàn)狀，首先就是要確保教學(xué)目的的生命化，切忌急功近利，而是要尊重學(xué)生生命的完整性，同時也要充分尊重其生命的自由性，要始終堅持學(xué)生身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一，這樣才能真正實現(xiàn)體育教育目標(biāo)。

（二）生命化的教學(xué)內(nèi)容

近年來，我國的體育教學(xué)內(nèi)容也逐漸開始向生命的方向發(fā)展，已經(jīng)開始關(guān)注到學(xué)生技能的掌握以及體質(zhì)的增強，而廣大教師們也逐漸樹立起了“健康第一”的思想觀念，但在具體實踐過程中，仍然存在著很多問題，抑制了學(xué)生的生命創(chuàng)造力，同時還會片面追求體育技能和知識，不能充分尊重學(xué)生的主體地位，從而直接出現(xiàn)了學(xué)生兩極分化的問題。鑒于上述情況，必須要對體育教學(xué)內(nèi)容進行生命化處理，只有帶給學(xué)生真實的生活體驗，將學(xué)生的社會實際和生活實際緊密聯(lián)系在一起，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的天性，如天真、活潑、好動等，并為其想象力的發(fā)揮創(chuàng)造廣闊空間，促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，使其能夠在各種體育活動中，潛移默化的感悟到生命存在的價值和意義。

（三）生命化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的設(shè)定，主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)方法，也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進行衡量，直接關(guān)系著教學(xué)效率和質(zhì)量。在目前的體育教學(xué)中，所選擇的教學(xué)方法，常常存在著不切實際的問題，因此，要想實現(xiàn)生命化教學(xué)，還要選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，禁止照抄照搬，一成不變，而是要隨機應(yīng)變，不斷創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的生長生命規(guī)律，同時也要關(guān)注到學(xué)生的個體感受和經(jīng)驗，任何體育教學(xué)方法的應(yīng)用和選擇，都要與生命教育目標(biāo)相符合。

（四）生命化的教學(xué)過程

體育教學(xué)過程，實際上就是提高學(xué)生運動素養(yǎng)、掌握各種運動技能、學(xué)習(xí)運動知識、體驗運動樂趣的過程。在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)仍存在著很多問題和矛盾，還未能處理好新舊知識、教學(xué)和學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生、能力和智力、做與學(xué)等之間的關(guān)系，由于這些關(guān)系相互碰撞和交叉，從而直接增添了教學(xué)過程的復(fù)雜性和多變性，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅能夠?qū)W會做人，同時還能學(xué)會如何與人合作，最終掌握生存本領(lǐng)。

（五）生命化的教學(xué)評價

在當(dāng)前的體育教學(xué)評價中，發(fā)現(xiàn)還存在著很多問題，例如，過程性評價較少、終結(jié)性評價過多等等。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生很少會進行自我評價，而生命化的體育教學(xué)評價則是凸顯生命教育思想的重要途徑，通過評價的方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，充分尊重其生命主體意識，使其能夠形成個性素養(yǎng)，實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的改善。因此，體育教學(xué)評價必須要朝著多元化方向發(fā)展，將終結(jié)性評價和過程性評價置于同等重要的位置，同時還要將生命教育指標(biāo)納入到學(xué)生和教師評價當(dāng)中，使教師的教育思想能夠朝著“生命為本”的方向轉(zhuǎn)變。

結(jié)語：

綜上所述，從生命的視角上對體育教學(xué)進行重新審視，能夠及時發(fā)現(xiàn)生命教育在體育教學(xué)中的缺失，因此，還需要不斷的進行探究和實踐。在今后的體育教學(xué)中，廣大教師們必須要遵循生命的特性和規(guī)律，以促進學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展，使其能夠感悟到生命存在的價值和意義，若現(xiàn)實情況允許，教師還可通過游戲、突發(fā)事件等，教會學(xué)生如何應(yīng)對緊急危險，提升體育教學(xué)效果。