袁近

（江西省新余市分宜鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 新余 338000）

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是逐步鍛煉學(xué)生自身基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)，并能夠使其建立起符合社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。同時，小學(xué)階段處于學(xué)生關(guān)鍵成長發(fā)展期，也是其身心發(fā)展的重要階段。因此，毫無疑問，小學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。故此本文重點(diǎn)分析了如何營造核心素養(yǎng)的教育氛圍、以及核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容如何融入小學(xué)語文課本。

一、深化校本課程改革，創(chuàng)造核心素養(yǎng)教育氛圍

彰顯語文魅力，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，不僅需要在特定的氣氛下，還需要長時間的熏陶和指導(dǎo)，潛移默化的提升。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須著力為學(xué)生打造一個核心素養(yǎng)培育的氛圍。從核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)要求與教材內(nèi)容重新設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、恰當(dāng)拓展、有效鏈接，只有這樣才能營造出凸顯校園特色且符合核心素養(yǎng)要求的課程。在這一過程中教師需要強(qiáng)化和學(xué)生之間的相互交流，深刻認(rèn)知到核心素養(yǎng)具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在哪些方面，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在那些方面。在此基礎(chǔ)上，還需要開發(fā)教材內(nèi)容，以教材作為基礎(chǔ)，橫縱伸展。另外，教師還可通過授課形式的交流，采用多樣化的教學(xué)手段彰顯語文魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，層層遞進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)[1]。

二、全面提升教師修養(yǎng)，指引中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在小學(xué)語文階段的教學(xué)中充當(dāng)著非常重要的角色，教師自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)對教學(xué)來說非常重要，規(guī)范行為、言行舉止，以身作則的給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及其重要。故此，在教學(xué)實(shí)施范圍內(nèi)，教師需要有一個良好的教學(xué)和行為習(xí)慣，豐富自己知識面，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。另外，教師必須重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新，通過行動影響學(xué)生，達(dá)到潤物無聲的效果[2]。

三、教學(xué)手段靈活，恰當(dāng)融入核心素養(yǎng)具體內(nèi)容

小學(xué)語文核心素養(yǎng)核心內(nèi)容不僅包括語言構(gòu)建還包括審美鑒賞能力的提升，另外，思維發(fā)展、文化傳承、理解等等方面的內(nèi)容也是核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。所以教學(xué)時應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，合理地將核心素養(yǎng)融進(jìn)教學(xué)體系中，營造出更為豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果[3]。下面就如何融入核心素養(yǎng)內(nèi)容舉例說明：

案例1，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一課時，教師想要學(xué)生了解文化傳承這一基本素養(yǎng)，便可通過《亡羊補(bǔ)牢》這一故事引出基本素養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后安排學(xué)生課后調(diào)查，指引學(xué)生查閱相似的寓言故事了解我國傳統(tǒng)文化。通過這樣的引導(dǎo)方式，不僅能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中了解課節(jié)故事，亦能夠輔助學(xué)生了解更多的故事。這里教師必須有一定的知識含量，輔助學(xué)生查閱資料。如《揠苗助長》、《龜兔賽跑》、《農(nóng)夫與蛇》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等，這些故事不僅可以使得學(xué)生對寓言這一歷史性的文學(xué)作品有一個較為深刻的認(rèn)識，并且了解到這些作品能夠在短時間內(nèi)將一些尋常的道理深入淺出的講述出來，這大概就是語文的魅力，學(xué)生在閱讀和查閱的過程中能夠深層次的掌握中華傳統(tǒng)文化的特有價值，提升學(xué)生民族自豪感，實(shí)現(xiàn)傳承文化意識的提升[4]。

案例2，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)《父親的菜園》這一課節(jié)時，主要是為了鍛煉學(xué)生在語言表現(xiàn)方面的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生知識基礎(chǔ)?？勺屍涓鶕?jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則分組，以合作小組的形式讓學(xué)生自主的探索課文中撰寫的相對精彩的語言，例如這句話“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、斃箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來”在這一細(xì)節(jié)描寫中不僅能夠看出父親勤勞的畫面，還能感受到作者內(nèi)心對父親深深的敬佩之情，對于文章來說可謂是點(diǎn)睛之筆。若小組成員選中這句話認(rèn)為這是相對精彩的撰寫，那么教師便可引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的描寫方式描寫生活中的某個人，可以是同學(xué)，可以是教師亦或是家長，讓學(xué)生舉一反三，鍛煉語言表達(dá)能力[5]。

案例3，《美麗的小興安嶺》這一課的學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在提高學(xué)生審美鑒賞能力這一內(nèi)容上，這時候的重點(diǎn)便是通過這一節(jié)課使得學(xué)生擁有正確的價值觀和審美觀。故此，教師可通過多媒體教學(xué)的形式，播放一段小興安嶺的視頻，并且搭配合適的音樂，讓學(xué)生在視頻和音樂的熏陶下感受多樣化的體驗(yàn)，刺激感官，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章內(nèi)容的分析與講解，不但能夠達(dá)到事半功倍的效果，還能使得學(xué)生提升審美鑒賞能力。

案例4，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》時，教師可根據(jù)這一節(jié)課安排提高學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，這也是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在學(xué)生了解文章之后要求學(xué)生想象其在島上生活的場景，并充分發(fā)揮想象力，將這一場景描繪出來。通過長時間的鍛煉，學(xué)生不但可以感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，還能在不斷學(xué)習(xí)過程中提高思維創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，只有這樣才能充分彰顯語文魅力。采用多樣化的教學(xué)手段結(jié)合多媒體技術(shù)共同完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握語文知識的同時感受到語文的魅力。