易從貴

（江西省宜春市畫眉小學(xué)，江西 宜春 336000）

在當(dāng)前我國的小學(xué)教育開展過程中，越來越多的教師開始注重學(xué)生思維能力的提升，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以有效加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升，也可以促進學(xué)生的邏輯思維能力提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有更好的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平，當(dāng)前我國的課程改革不斷推進，越來越多的教師開始著手轉(zhuǎn)變自身的角色定位，通過引導(dǎo)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位進行教學(xué)，來讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力一直以來都是教育工作者的重點追求方向，在教學(xué)過程中只有教師主動引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)思維模式構(gòu)思，幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維意識，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中通過各種各樣的教學(xué)方式手段，來從不同角度進行教學(xué)策略的構(gòu)思，從而更好地實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)有了初步的改革成效，但是當(dāng)前仍然有許多小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式無法得到有效應(yīng)用的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主體地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，無法更好地參與到課堂教學(xué)中，不僅極大地降低了教學(xué)效率，也減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這就使學(xué)生在提升自身數(shù)學(xué)思維能力過程中存在較大的阻礙。另一方面，素質(zhì)教育帶來的分層教學(xué)模式作為教學(xué)過程中的主流方式，本應(yīng)該在學(xué)生的差異性教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，但是由于一些主觀原因，教師往往會忽視學(xué)生之間的差異性，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)水平難以得到進一步提高。目前應(yīng)用的單一教學(xué)模式，不僅降低了課堂的效率，反而在新教學(xué)理念和舊教學(xué)模式的融合過程中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越缺失，不僅減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏應(yīng)具備的有效性，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進程無法進一步得到提高[1]。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使良好數(shù)學(xué)思維能力形成

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，學(xué)生作為主體能夠更好地提升自身的創(chuàng)造精神和想象力，首先在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅教師要具備風(fēng)趣幽默的語言來與學(xué)生進行良好的溝通，也可以在溝通過程中為學(xué)生塑造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓師生建立互相尊重的關(guān)系，只有具有融洽的師生關(guān)系才有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，另外教師也需要不斷鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自身的個性，基于學(xué)生發(fā)展的差異化來進行教學(xué)內(nèi)容的針對性講解，通過這種一系列的互動來增進師生之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到一定的建立。

（二）設(shè)計各種教學(xué)情境，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維提升

想要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的邏輯思維意識，也要幫助學(xué)生鍛煉他們的批判性思維。教師在教學(xué)過程中可以接觸創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，使學(xué)生在探究結(jié)果的過程中不斷的加強，對于理論知識的記憶深化，從而進一步得到提升。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”的知識點時，可以在課堂上展示4個水果，學(xué)生在不知情的情況下注意力會更加集中，看看教師的下一步動作是什么。教師把4個水果分別分給兩個學(xué)生，讓學(xué)生用手指個數(shù)來代表他們分到的個數(shù)。在進行水果分派的過程中通過將某一水果對半分給兩個學(xué)生，就會讓學(xué)生陷入表達的疑難中，在學(xué)生對于表達感到茫然時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行分?jǐn)?shù)內(nèi)容的思維探索，然后教師再來為學(xué)生解答如何表達這一情況的問題，從而更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容[2]。

（三）鼓勵學(xué)生主動合作，提升自身數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外，也要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作教學(xué)，通過在小組合作的過程中彼此進行配合，來加強學(xué)生在自身思維和數(shù)學(xué)思維能力方面的提升，并且要結(jié)合現(xiàn)實性的問題來對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維和方法運用的引導(dǎo)。通過結(jié)合生活實例可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的運用過程中深化知識點內(nèi)容的記憶，只有積極鼓勵學(xué)生進行自主合作探究，才能夠更好地借助課堂合作互補關(guān)系來實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，小組合作過程也可以更好的促進學(xué)生積極主動的提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）設(shè)計有效的習(xí)題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了要進行課堂有效性的提升和課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)之外，也要在課后對學(xué)生的課后作業(yè)進行有效的習(xí)題設(shè)計，通過構(gòu)建科學(xué)的知識體系來使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到鞏固。在整體題目的安排和構(gòu)建過程中，要由簡單到困難，循序漸進的進行作業(yè)內(nèi)容的安排，先讓學(xué)生在習(xí)題中掌握一定的基礎(chǔ)知識，再根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識練習(xí)一些具有一定難度的題目來進行強化和提升，學(xué)生不僅能夠在作業(yè)中體驗到獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅，也能夠在學(xué)習(xí)中不斷的進行自我提升，從而加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，就要從不同的角度來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，使其在一個自由民主的氛圍內(nèi)潛移默化的得到提升。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生進行小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識。當(dāng)然教師在教學(xué)的過程中也要進行合理的情境設(shè)計以及習(xí)題安排，促進各方面的協(xié)調(diào)從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。