徐蔚敏

（江西省宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學，江西 宜春 336300）

目前，賞識教育在教學方式中得到了很好實踐效果，同時也作為最為有效的教學方式之一對目前這個時期的小學語文教學來講，其實際意義和作用遠遠高于了其他不同類型的教育方式。賞識教育可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自我潛在能力，并真正的認識自己，從而達到更好的完善自我。賞識教育在這個階段小學語文實際教學中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題出現(xiàn)，引起賞識教育不能全面的、充分的發(fā)揮其的教育成果，要求相關(guān)教育部門通過開會研究，最終使賞識教育可以在小學語文教學中發(fā)揮出更好的教育意義。

一、賞識教育對小學語文教學的意義和作用

（一）特殊性

在小學這個階段正處于教育的啟蒙時期，小學語文課程是對學生母語教育的一個延伸發(fā)展，可以很好的加強母語教育的成果。如果說，從人類心理學的角度去看，好奇心是人類起源以來與生俱來，對周遭新鮮的事物會有一定性的傾向，但是因為小學生的認知能力不是很好，會比較容易被帶入歧途。因此，小學教學時語文教師要結(jié)合以上幾點讓學生能夠一直堅持對語文教學的積極態(tài)度和興趣，教師在教學中、課下與學生相處中要積極的賞識學生的一切好奇心，在語文教學中課堂上保持新鮮度和不斷更新教學內(nèi)容和教學模式，在此同時，要正確指導學生學習方式和學習態(tài)度，從而加強學生的認知能力避免其走偏或誤入歧途。

（二）必要性

曾有心理學家指出，一個獨立的個體的發(fā)展歷程都將是持續(xù)一生的，在每一個時期都有著屬于自己個性發(fā)展，個性發(fā)展都有著不同的特點，每一個時期有著一個或多個待解決的關(guān)于心理方面的社會問題。而且從個體的心理發(fā)展中發(fā)生的矛盾都是因為其心理社會問題導致的。假如，可以讓個體能夠順利處理這個時期的問題，那么危機隨之被解決，同時這個階段的個體心理發(fā)展都有著積極的作用；但是相反，危機如果沒有被解決，必將導致個體心理發(fā)展產(chǎn)生一定的不好影響。

語文老師大多數(shù)既是語文教師又是班級主任兩個職責，這要求語文教師不僅要有良好的語文專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，還要為學生在校園內(nèi)的日常負責。作為班級主任小學語文教師還要以引導學生可以獨立自主學習為基礎(chǔ)，在教學中要帶動學生自主學習的積極性，比如，在平時與學生的交流中開展賞識教育，要求以遵守學校的規(guī)章制度、校紀為基礎(chǔ)鼓勵學生性格張揚、表現(xiàn)個性，從而幫助每一位學生可以更好的發(fā)揮出自己的聰明才智，從而給學生的學習環(huán)境營造出積極向上、豐富多彩、互相友好的學習氛圍。

（三）重要性

往往教師會因為在小學語文教學中，有著家庭不同、民族不同、文化背景不同的學生群體給教學工作帶來許多不同的挑戰(zhàn)。但是，由于小學生的世界觀、價值觀、道德觀尚未成熟、其任職能力、審美思想和道德觀念都處于初期萌芽的時期，所以可讀性很強。教師要在教學中注重賞識教育對學生的認知能力和道德觀念，審美觀念的發(fā)展起到有力作用，最終幫助小學生可以對日常事務(wù)的一個認知態(tài)度，懂得無論在學校還是家里，甚至社會上都要講究分寸、守規(guī)守矩，并從觀察身邊周遭的事物發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。養(yǎng)成小學生發(fā)現(xiàn)真善美的能力。

二、應(yīng)用賞識教育對小學生教育的作用

（一）賞識教育可以使小學生更自信

在家長和教師的夸獎和賞識中成長可以讓一個人在小學時期就形成自信心。因為小學教育時期學生的可塑性非常高，在這一時期如果不能恰當?shù)恼{(diào)節(jié)和控制好其心理素質(zhì)、對自己缺乏自信，會嚴重導致學生性格內(nèi)向、不敢說出自己的真實想法、做事沒有自我主見、膽子小不夠勇敢。所以，家長要根據(jù)小學生在學習中取得了進步或者生活中給予一定的肯定和鼓勵，老師也要根據(jù)小學生在學習成績中的進步給予表揚和在學習中的表現(xiàn)給予鼓勵，這樣做可以將小學生的優(yōu)點合理放大發(fā)展，在老師和家長的鼓勵和表揚中使學生增加自信可以提高其學習成績，但是需要注意的是不能過分夸張，否則會使學生過分自信以至驕傲自滿，往往驕傲的人會看不起其他人，自以為是導致不思進取。需要注意的一點是，在小學語文教學中為了使學生能夠在學習中集中注意力，教師可以充分利用小學生好奇的心理在課上組織一些活動，在活動中促使學生可以盡可能最快速度投入到課堂中，更方便于增加學生的自信。

（二）賞識教育能夠激發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)其語文學習的能力

關(guān)于小學教學活動不能單一從讀寫練習、傳統(tǒng)老師講課學生來聽的模式去開展。實際在教學實踐活動中，教師既要幫助學生樹立其積極的學習思想，又要為學生營造出愉快輕松、和諧積極的學習環(huán)境和氛圍，從而使學生可以自主學習并且從學習中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，能夠主動重視學習中遇到的困難，首先可以獨立自主的思考如何解決困難，這不僅可以開發(fā)學生的思維能力，還可以從中發(fā)現(xiàn)學生的潛能，具體問題具體分析，提升學生對語文課程的學習自主能力。比如，在講到醫(yī)生救死扶傷這類型課文時，教師可以讓學生想象假如自己就是那位醫(yī)生，并通過查找醫(yī)學相關(guān)知識，簡單了解一些疾病病發(fā)原因和發(fā)病癥狀，如何預防疾病發(fā)生等等，在學生了解和認識了大概的時候，教師這時可以對學生的學習結(jié)果給予評價和鼓勵，并且肯定學生的自主學習能力，并鼓勵學生在今后的學習中要堅持獨立思考，將自己的疑問說出來和其他同學和老師討論，教師要在賞識教育方式中正確指導學生樹立學習的自信心。

三、結(jié)束語

在小學語文教學中應(yīng)用賞識教育的過程中，教師做到合理運用賞識教育方式，可以讓學生感受到肯定并使其在今后的學習中更進一步，提升其對學習的積極性，激發(fā)出對學習語文課程時的熱情，促進對知識的吸收和理解。另外，通過賞識教育可以有效幫助學生陶冶情操、樹立其積極向上的人生態(tài)度和思想，可以讓學生在生活中和學習中都得到幫助。在愉快、輕松的氛圍里學習可以使小學生不斷完善自己、真正的認識自己、從而提高學習效率。