張露露

（四川省攀枝花市第三十八中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，語文的學(xué)習(xí)涉及到歷史、文化和生活等領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的綜合性，語文學(xué)習(xí)本身具有一定的趣味性，這與小學(xué)生的年齡特征和心理特征是相符的。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，教師教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶無趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對語文學(xué)習(xí)的興趣也隨之下降。在這種情況下，構(gòu)建快樂課堂，活躍課堂氛圍，改善當(dāng)前學(xué)生害怕語文的現(xiàn)狀，就顯得尤為重要。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，心理和生理都還未發(fā)育成熟，對事物有一定的好奇心但是難以長時(shí)間集中精力，小學(xué)生很容易對某一事物產(chǎn)生興趣，對于自己感興趣的事物能夠集中精神學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中要遵循這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能提高課堂效率，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始部分，對于能否吸引學(xué)生的注意力有著關(guān)鍵的作用。教師要考慮學(xué)生的興趣、愛好，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入故事。故事是小學(xué)生喜聞樂見的一種形式，講故事可以迅速吸引學(xué)生的關(guān)注。其次，可以播放一段音樂或者使用多媒體播放視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促使學(xué)生投入到教師營造的氛圍當(dāng)中來。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，豐富快樂教學(xué)資源

小學(xué)教師的課堂設(shè)計(jì)必須依據(jù)教材來進(jìn)行，因此教材是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過編者的精心挑選和合理編排的，符合小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，其中挑選的一些經(jīng)典文章對于小學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和教育意義。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，包含有很多可以用來構(gòu)建快樂課堂的因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，使用多元化的教學(xué)手段使學(xué)生認(rèn)識到教材中的快樂因素，深入挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，豐富課堂的表現(xiàn)形式。首先，教師要分析不同形式的文章所包含的快樂因素，如古詩詞、當(dāng)代詩歌、遠(yuǎn)古神話、寓言小則、童話故事、散文等，這些形式的文章體裁不同，但是都包含一定的快樂因素，教師要善于挖掘其中可以利用的快樂因素，通過教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來，帶動(dòng)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要在教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進(jìn)行豐富和擴(kuò)展，語文教材雖然具有專業(yè)性和豐富性，但是所能入選的文章數(shù)量畢竟是有限的，僅僅依靠教材不能滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，因此教師要結(jié)合教材外的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，將課內(nèi)和課外相結(jié)合，使得課堂更加豐富多彩[1]。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善快樂教學(xué)效果

對于小學(xué)語文教師來說，要想讓學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，就需要不斷挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，合理取材，將其應(yīng)用到快樂課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，才能保持對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師采用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對課堂教學(xué)的效果有著重要的影響，拓展快樂課堂的形式，提高課堂的活躍度，能夠在很大程度上吸引學(xué)生注意力，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立體化快樂課堂的構(gòu)建。首先，針對不同年級的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。一到六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度方面存在很大差異，同時(shí)受到個(gè)人愛好、成長環(huán)境等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣點(diǎn)也是不同的，因此教師在快樂課堂的設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對不同年級的學(xué)生采用差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師要進(jìn)行適當(dāng)提問，提問是師生互動(dòng)的一個(gè)有效方式，可以讓學(xué)生自主思考，得出自己的答案，實(shí)現(xiàn)自主探究和學(xué)習(xí)。最后，教師要善于利用現(xiàn)代科技，可以將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與快樂課堂的構(gòu)建結(jié)合起來，將一些黑板不容易展現(xiàn)的內(nèi)容，如音樂、圖片、視頻等通過多媒體展現(xiàn)出來，可以讓課堂變得更加生動(dòng)，同時(shí)也貼近學(xué)生的生活。

四、及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)反饋，強(qiáng)化學(xué)生快樂感受

要想構(gòu)建有效的快樂課堂，評價(jià)反饋是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力有限，不能正確評價(jià)自己的表現(xiàn)，同時(shí)心理也較為敏感，比較在乎別人對自己的評價(jià)，如果自己的表現(xiàn)得到了表揚(yáng)就會(huì)自信昂揚(yáng)，對學(xué)習(xí)充滿熱情，如果受到批評則會(huì)變得沮喪。語文教師要抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，完善對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)反饋這一環(huán)節(jié)，在合適的時(shí)間對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要以鼓勵(lì)和肯定為主，輔以適當(dāng)?shù)呐u指正，這樣可以讓學(xué)生看到自己因?yàn)槟男┓矫姹憩F(xiàn)較好而受到表揚(yáng)，哪些方面還需要改正，通過總結(jié)反思自己存在的問題實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在評價(jià)反饋中教師要注意以下幾個(gè)問題：首先，評價(jià)的內(nèi)容不能過于簡單直白。很多教師只對學(xué)生的最終結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，且評價(jià)的語言很簡單，這樣的評價(jià)會(huì)讓學(xué)生重視結(jié)果而忽視過程，容易滋長學(xué)生的功利心態(tài)，由于評價(jià)過于簡單，學(xué)生不知道自己因?yàn)槭裁炊艿奖頁P(yáng)，因而教師的鼓勵(lì)和肯定也就失去了意義。其次，教師在學(xué)生心中是權(quán)威的象征，教師要盡量用正面的、鼓勵(lì)性的話語評價(jià)學(xué)生，如果學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)不好需要改進(jìn)，教師可以私下指出，盡量避免在公眾場合批評學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心[2]。

結(jié)束語：

總之，構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生成長發(fā)展大有裨益，教育者要重視快樂課堂的構(gòu)建，從語文教學(xué)的導(dǎo)入、內(nèi)容、方式、評價(jià)、師生關(guān)系等方面進(jìn)行積極研究和探索，讓小學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，豐富情感體驗(yàn)，健康快樂成長。