張美

（江西省宜春市宜陽(yáng)學(xué)校，江西 宜春 336000）

翻轉(zhuǎn)課堂就是課前老師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件，要求學(xué)生在課上自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最后全班討論學(xué)習(xí)中遇到的問題的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代社會(huì)是經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)，英語(yǔ)變得越來越重要，小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最開始的階段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音標(biāo)、詞匯與聽力，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式出現(xiàn)的問題

（一）資金不足

翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展以信息技術(shù)的發(fā)展為前提，這就要求學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，投入大量的資金，購(gòu)買先進(jìn)的信息設(shè)備，改進(jìn)落后的技術(shù)[1]。資金投入成為了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要問題，很多學(xué)校由于缺乏足夠的資金，只能在小面積開展翻轉(zhuǎn)課堂，嚴(yán)重束縛翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

（二）教師方面的問題

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師更偏向傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不喜歡新的教學(xué)模式甚至有的老師還會(huì)有抵觸情緒。老師仍舊占據(jù)著課堂的主體地位，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今的教學(xué)要求。所以，老師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，運(yùn)用到自己的教學(xué)中[2]。

（三）學(xué)生的問題

小學(xué)階段，學(xué)生在課上很難集中注意力，或者只有很短的時(shí)間能夠完全集中。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生在課堂自己集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要把課堂交還給學(xué)生，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

英語(yǔ)詞匯就像語(yǔ)文的生字一樣，如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)生字，就不能學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。同樣的道理，想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先就要學(xué)好英語(yǔ)詞匯，如果學(xué)生不能更好的學(xué)習(xí)詞匯，也就不能更好的完成后面階段的學(xué)習(xí)[3]。由于英語(yǔ)屬于外來語(yǔ)言，日常生活中，學(xué)生接觸漢字的機(jī)會(huì)比遇到英語(yǔ)單詞的幾率大的多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的難度要大于學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字的難度。因此，教學(xué)生英語(yǔ)單詞的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備一些詞匯的課件，把詞匯學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平。

例如，學(xué)習(xí)《My schoolbag》這節(jié)課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“Chinese book，English book,schoolbag”等單詞。課上，老師可以使用微課件，利用微課件圖文并茂的特點(diǎn)幫助學(xué)生理解單詞的發(fā)音，掌握單詞的含義，構(gòu)建詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“schoolbag”這個(gè)單詞，老師一邊讀這個(gè)單詞，一邊給學(xué)生展示書包的圖片，給學(xué)生帶來視覺刺激。視覺和聽覺受到雙重刺激，學(xué)生能提高單詞記憶的效率。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的記憶情況，選擇觀看次數(shù)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能提供的。同時(shí)，課堂上，老師只需要檢查學(xué)生單詞記憶情況就好，降低老師教學(xué)壓力。

（二）小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)就是聽力教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)也是聽力教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的時(shí)候，總感覺什么都聽不懂，更不會(huì)獲取有用的單詞。英語(yǔ)聽力需要學(xué)生熟悉每個(gè)單詞、英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，更要做到根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行判斷[4]。因此，英語(yǔ)聽力對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。想要提升學(xué)生聽力水平，必須讓學(xué)生多讀、多聽。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生的讀和聽提供了非常方便的條件，滿足學(xué)生聽力要求。

例如，學(xué)習(xí)《We love animals》這一課的聽力部分，老師可以把聽力內(nèi)容制成微課件，把具體內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，把重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來，告訴學(xué)生哪里需要重點(diǎn)聽。開始階段，老師可以要求學(xué)生看著聽力內(nèi)容聽，然后老師引導(dǎo)學(xué)生不看聽力內(nèi)容，直接聽，并且在聽的過程中做簡(jiǎn)單記錄。這樣，在一次次的練習(xí)中，學(xué)生的聽力能力就會(huì)得到提升。

（三）小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

音標(biāo)類似于語(yǔ)文的拼音，是小學(xué)英語(yǔ)非常重要的部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過拼音認(rèn)識(shí)生字，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過音標(biāo)去讀新的單詞，老師教音標(biāo)的時(shí)候，需要為學(xué)生構(gòu)建完整的音標(biāo)知識(shí)，提升學(xué)生的音標(biāo)能力[5]。

例如，老師教學(xué)生i和e在單詞中發(fā)音規(guī)則的時(shí)候，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)微課件，把帶i和e的單詞放到課件中，像bite，wide，time，mine等，要求學(xué)生一起讀這些單詞，總結(jié)其發(fā)音規(guī)律，然后小組討論交流。學(xué)習(xí)元音a，i，e，o，u發(fā)音規(guī)則的時(shí)候，老師也可以做出相應(yīng)的總結(jié)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生有不懂的問題可以多向老師反饋，老師根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。這樣，可以大大提升教學(xué)的效率，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的發(fā)音，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

在信息化的今天，老師在教學(xué)過程中要充分利用信息技術(shù)，教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合，翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的產(chǎn)物，也是新課程改革下倍受歡迎的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)是非常重要的科目，教學(xué)中老師要利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詞匯、音標(biāo)和聽力的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，掌握合適的發(fā)音方法，提升學(xué)生聽力水平。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)得到提高，教學(xué)效果才會(huì)得到提升。