姚麗芳

（江西省宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生口語交際能力的提升也逐漸成為英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，加強對學(xué)生英語口語交際能力的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的語言天賦，對于英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不再停留于簡單的書面成績上，也需要對學(xué)生的英語綜合能力進行綜合性評價。全球化致使中國與世界的聯(lián)系越來越密切，從此英語學(xué)習(xí)變成了由中國通向世界的一把鑰匙。本文通過分析新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)方法，旨在為小學(xué)英語口語教學(xué)做出簡單貢獻。

一、小學(xué)英語口語交際能力教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)必要性

應(yīng)試教育一直是我國教育的代名詞，在很大程度上將學(xué)生變成了考試的機器，而忽略了學(xué)生自身能力的綜合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的表達能力、交際能力和應(yīng)變能力等綜合方面的素質(zhì)并沒有得到顯著的提高，尤其是在英語教學(xué)過程中“啞巴英語”隨處可見，學(xué)生考試能力很強，但是口語交際能力是很弱，致使英語綜合能力發(fā)展不平衡。英語是教育系統(tǒng)語言課程教學(xué)中重要的一個部分，因此從小培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力，是提高小學(xué)生語言全學(xué)習(xí)能力的重要途徑，小學(xué)英語口語交際能力教學(xué)，一方面可以提升小學(xué)生的英語語感，通過訓(xùn)練提升學(xué)生語言表達能力[1]。再者，英語口語教學(xué)活動的開展可以提升學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實踐的過程中增加對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生英語學(xué)科的全面性綜合發(fā)展，同時為學(xué)生在社會生活和工作中提供更廣闊的發(fā)展空間，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力是進行教育改革的重要一步。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的途徑

（一）更新教育理念采用情景化的語言訓(xùn)練模式

隨著新課改的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也隨之發(fā)生了一定的改變，所以英語口語交際能力教學(xué)應(yīng)該在新課標(biāo)的教育理念下穩(wěn)步開展，推動雙層教育理念的同步發(fā)展。對于教育理念的改變，一方面，教師應(yīng)該改變自身固有的教學(xué)模式，在課堂上更多的以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠主動的參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個口語訓(xùn)練的課堂氛圍，進一步實現(xiàn)優(yōu)化口語交際技能的目的效果，同時在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語口語參與課堂討論。再者，教師應(yīng)該尊重個體差異的出現(xiàn)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中普遍式的教學(xué)方法，懂得分層次教學(xué)因材施教，注重每一個學(xué)生的發(fā)展，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（二）以特定語言環(huán)境加強口語培養(yǎng)

由于社會環(huán)境的原因，英語在中國社會中使用的頻率相對較少，在日常生活中以漢語溝通為主，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的環(huán)境匱乏，在學(xué)生心中形成一種英語學(xué)習(xí)的形式感，并沒有實際的應(yīng)用效果，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的忽視感。同時在英語學(xué)習(xí)的過程中也很少有對英語表口語表達的訓(xùn)練和考核，所以學(xué)生只注重書面英語的學(xué)習(xí)和成績的提高，導(dǎo)致英語口語表達的背景空間逐步縮小。根據(jù)這樣的社會狀況和學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中，建立一個英語口語交際的氛圍，使學(xué)生能夠在這樣的氛圍之內(nèi)開展英語交流，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。同時教師可以利用現(xiàn)在在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的小組合作式學(xué)習(xí)，通過小組的氛圍影響學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣，需要教師為每個小組安排合理的語言訓(xùn)練題目和內(nèi)容，由淺入深，層層遞進，逐步加強對學(xué)生口語表達訓(xùn)練的難度，從而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

三、通過多媒體教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生輕松融入語言環(huán)境

多媒體教學(xué)時隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)手段，可以將圖片文字、動畫、聲音等因素進行有機的結(jié)合，從而呈現(xiàn)出一個真實的學(xué)習(xí)場景。當(dāng)學(xué)生真的置身于一定的語言環(huán)境之中，自身的口語表達欲望也會增強。英語口語教學(xué)必須采用形象而直觀的內(nèi)容利用生動活潑的教學(xué)手法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動，能夠積極主動的參與到口語教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，并且在訓(xùn)練的過程中能夠主動地進行思考和探索。多媒體教學(xué)的介入，在一定程度上為口語教學(xué)提供了便利的條件和快速實現(xiàn)的捷徑，教師也可以通過多媒體的共享性，突破時間和空間的限制向?qū)W生分享關(guān)于英語的實時熱點，讓學(xué)生加深對于英語的掌握和理解，在學(xué)生之間加強對于英語話題的建立，加強學(xué)生對英語的關(guān)注和使用，逐步提升自身口語表達能力[2]。

四、選擇開放式的情景練習(xí)

語言的學(xué)習(xí)離不開情景的輔助，只有學(xué)生在真實而真切的情景之中才可能調(diào)動自身的情感，加深對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而在不斷鍛煉的過程中提高自身的英語口語表達能力和英語綜合水平。因此，教師應(yīng)該在課上課下都創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，使學(xué)生能夠時時刻刻保對英語學(xué)習(xí)的熱情，并且讓學(xué)生有機會將所學(xué)的英語運用到實際生活當(dāng)中。比如教師可以定期的舉辦關(guān)于某一話題的英語演講和小組討論，通過這樣的激勵來保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時教師也可以利用一些肢體語言來進行教學(xué)，或者是一些教學(xué)游戲的加入都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語的學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而能夠在愉快的氛圍下展開，寓教于樂，輕松的幫助學(xué)生掌握和提升自身的英語水平[3]。所以需要教師能夠有目的有計劃的設(shè)計真實的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極的加入到英語學(xué)習(xí)的行列之中。

結(jié)束語：

英語學(xué)習(xí)是小學(xué)課程中重要的一個組成部分，也是直接提升學(xué)生綜合能力的主要課程。教師應(yīng)對小學(xué)英語的口語教學(xué)具有足夠的重視，教師要根據(jù)時代的發(fā)展需求加強學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，在教學(xué)的過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，還原學(xué)生課堂中教學(xué)主體的地位，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，不斷的進行訓(xùn)練和總結(jié)，提升自己的口語表達能力，從而實現(xiàn)自身綜合能力的提升。