馮存路

（山東省滕州市第二中學(xué)，山東 滕州 277500）

地球本是目前最適宜人類居住的地方，但是由于人類的一些惡劣、不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑢?dǎo)致地球資源匱乏、環(huán)境污染嚴(yán)重。環(huán)境的改善及保護(hù)已經(jīng)迫在眉睫，身為一名高中地理教師如何在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育已然成為熱門(mén)問(wèn)題。教師應(yīng)該把最前沿的環(huán)境問(wèn)題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生知曉目前環(huán)境的變化，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并且應(yīng)該通過(guò)各種各樣的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理，使學(xué)生可以通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)，去為保護(hù)環(huán)境做出一些行動(dòng)，真正落實(shí)環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、以高中地理教材為主，通過(guò)課堂滲透環(huán)境教育

倘若教師想要順利開(kāi)展環(huán)境教育的話，首先要做的就是充分利用課堂和教材，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。高中地理教材中都是這一年齡段學(xué)生可以理解接受的地理知識(shí)，教師應(yīng)先以教材為中心開(kāi)展環(huán)境教育。想要學(xué)生完全掌握教材，教師首先就得吃透教材，掌握各類地理知識(shí)，各個(gè)章節(jié)的前后關(guān)系。另外，教師應(yīng)該利用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該挖掘出教材中與環(huán)境教育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將環(huán)境教育穿插在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂走近地理，達(dá)到在課堂上滲透環(huán)境教育的目的。

例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“全球氣候變化”時(shí)，教師可以利用這一節(jié)來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。首先，教師可以先利用多媒體讓學(xué)生觀看一些與介紹現(xiàn)在全球氣候有關(guān)的視頻資源，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)在全球氣候有一個(gè)大致的了解，將學(xué)生的思緒拉回課堂并且有一個(gè)良好的課堂氛圍；其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考一段時(shí)間，之后挑幾個(gè)學(xué)生談一談他們的認(rèn)知和想法；最后，教師在了解到學(xué)生的想法后展開(kāi)課堂教學(xué)。這樣學(xué)生在了解到如今全球氣候愈加惡劣后會(huì)更想做出點(diǎn)改變，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)會(huì)加深，從而實(shí)現(xiàn)在課堂上環(huán)境教育的有效滲透。

二、開(kāi)展課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)生活滲透環(huán)境教育

學(xué)生的思緒不可能一直保持集中，那么這時(shí)教師是否可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走近生活呢？適當(dāng)展開(kāi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生真真正正感受到此時(shí)保護(hù)環(huán)境的緊迫與嚴(yán)峻。在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以對(duì)生活中的地理有更加深刻的了解，并且走近生活對(duì)教師開(kāi)展環(huán)境教育的滲透有利無(wú)弊的。學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)了解到環(huán)境問(wèn)題和人類的日常生活息息相關(guān)，從深層面提升自身對(duì)高中地理的認(rèn)知。通過(guò)不同的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生內(nèi)心對(duì)保護(hù)環(huán)境的重視度，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“水資源的合理利用”時(shí)，教師可以利用一節(jié)課向?qū)W生介紹理論知識(shí)，再利用一節(jié)課展開(kāi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以帶學(xué)生參觀自來(lái)水廠，讓學(xué)生實(shí)地感受日常生活用到的水是如何一步一步轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，在此過(guò)程教師可以向?qū)W生講述此時(shí)這個(gè)世界上還有很多人喝不上干凈衛(wèi)生的水。我們更應(yīng)該珍惜水資源，保護(hù)水資源免受污染。在這個(gè)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)下自己的思考讓這次的活動(dòng)有意義。

三、留課下小組合作任務(wù)，通過(guò)課下滲透環(huán)境教育

高中地理對(duì)于這一階段的學(xué)生或許有些抽象、難以理解，學(xué)生可能因此失去興趣。這樣是不利于教師開(kāi)展教學(xué)的，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)方法采用小組合作。步入高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)驟然增加，這時(shí)教師在布置課下任務(wù)時(shí)可以采用輕松的小組合作，一方面有利于幫助學(xué)生緩解高中學(xué)習(xí)壓力，在輕松的情緒中積極學(xué)習(xí)地理，激發(fā)自身學(xué)習(xí)地理的潛能；另一方面有利于教師開(kāi)展環(huán)境教育的滲透，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，了解現(xiàn)如今一些環(huán)境形態(tài)。

例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“交通運(yùn)輸方式的布局”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行結(jié)組對(duì)所居住的開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，深入了解人們的出行方式。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生出行多采用綠色環(huán)保的方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有改善、凈化環(huán)境的意識(shí)。一方面，學(xué)生可以通過(guò)深入調(diào)查了解社會(huì)；另一方面，幫助學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，了解到高中地理的有趣性，愛(ài)上地理。

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，高中地理傳統(tǒng)課堂教學(xué)不是特別重視環(huán)境教育的滲透。但是現(xiàn)如今全球環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)重惡劣，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)環(huán)境教育重視起來(lái)，況且環(huán)境教育的目標(biāo)與如今新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太大的出入，由于培養(yǎng)青少年保護(hù)環(huán)境意識(shí)迫在眉睫，環(huán)境教育在將來(lái)不無(wú)可能加入高中地理的教學(xué)。教師就應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)計(jì)劃，思考采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，在教學(xué)方式不斷探索中得到高效成果是教育者的希望，讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此需要眾位教育者在高中地理教學(xué)的探索中盡心盡力，為地理教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合人才。