王艷秋

（四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 內(nèi)江 642450）

一、通過在課上再現(xiàn)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文教學(xué)過程要避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)粗暴簡約的方式，要讓學(xué)生能夠在有信息獲取的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識。另外結(jié)合生活化理念的融入，將理論和實際應(yīng)用密切結(jié)合，可以更好的促進(jìn)他們語文綜合能力地提高。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。

課文的具體內(nèi)容都有自身的特點，有的課文內(nèi)容，跟學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生在實際生活中有著較為充足的經(jīng)驗，而有的課文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活劇比較遠(yuǎn)，學(xué)生也在理解的時候出現(xiàn)困難。因此，這也需要教師創(chuàng)造一定的條件，給學(xué)生更多的實際生活中的信息，讓學(xué)生借助多媒體課件的圖片，視頻等方式更好的理解課文的內(nèi)容，也豐富了他們的生活經(jīng)驗。另外也可以將一些比較有趣兒的互動性的文章，改編成戲劇，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，將課文的內(nèi)容豐富的呈現(xiàn)出來。通過各種各樣的豐富的生活在線的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系性，提高他們在學(xué)習(xí)中的主動性，并且加深學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，在以后應(yīng)用這些知識的時候，也能有更快的更加靈活的信息提取。如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程改革倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠依托自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行文本閱讀，通過自己在生活中的感悟深層次的理解和體會文本，受到感情的熏陶獲得思想的啟發(fā)。也就是說教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不能夠簡單的對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實際，將所學(xué)的知識點聯(lián)系自己在生活中的實際生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用生活中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠運用學(xué)習(xí)到的知識點解決在實際生活中遇到的問題。

如在教學(xué)《地震中的父與子》這篇文章時，為了能夠讓學(xué)生更好的感受父愛的偉大，筆者會引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中的點點滴滴，感受父親對自己無私的關(guān)懷，從真實的生活之中體會父親的愛。通過這樣的生活中真實的情景導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生體會到文章中父親對于兒子深沉的愛。

三、通過讓學(xué)生辦黑板報的方式提高他們的實踐水平

黑板報是小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，所獲得知識和基本能力的實踐體現(xiàn)，通過這樣的實踐活動，小學(xué)生運用語言文字的功底，可以獲得有效的訓(xùn)練。伴隨著小學(xué)生年齡的增長，年級的升高，他們的語言文字功底越來越強(qiáng)，所以，教師就要給他們安排一些更有挑戰(zhàn)性的活動。例如，辦黑板報就可以給他們提供更多鍛煉的機(jī)會。班級后面的黑板報，它的形式風(fēng)格都是多種多樣的，除了某些節(jié)假日特定的命題，大多數(shù)時間，都屬于不定式標(biāo)題。讓小學(xué)生自己動手辦黑板報，對于他們來說，也是一次有意思的嘗試。文字方面的提供，他們需要查閱多方面的資料，這樣可以無形當(dāng)中增長他們的閱讀，擴(kuò)大知識面。而板報的排版，學(xué)生可以融入自己的大膽想象，將創(chuàng)新創(chuàng)造的元素融合進(jìn)去，這對于學(xué)生想象力的保護(hù)和發(fā)展培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)都是可以起到促進(jìn)作用的。

四、開展語文活動，重現(xiàn)生活

小學(xué)生年齡較小，思維較為靈活，有著愛動、好奇心強(qiáng)的心理特征。他們對新鮮事物總是充滿興趣，會主動探究。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容大都是以文字形式出現(xiàn)的，比較死板、硬性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我便結(jié)合小學(xué)生的心理特征，將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，以語文活動的形式出現(xiàn)，促使學(xué)生自主參與。通過語文活動，重現(xiàn)生活，有助于學(xué)生生活體驗的產(chǎn)生，便于學(xué)生在愉悅中掌握知識，增強(qiáng)技能。

如在教學(xué)三年級上冊《丑小鴨》時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將文章中的內(nèi)容編寫成劇本，讓學(xué)生分角色扮演，將文字轉(zhuǎn)化成“生活劇”展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在表演過程中真實感受丑小鴨的心理變化，加深對文章內(nèi)容的理解和感悟。

五、拓展生活空間，培養(yǎng)實踐能力

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活中，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂，還應(yīng)融入更廣博的社會教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語文、用語文。如在學(xué)了《只有一個地球》后，為了讓學(xué)生對環(huán)保狀況、環(huán)保知識了解得更深刻，就可以布置學(xué)生寫一份調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門去參觀、訪問，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報刊、雜志。特別值得一提的是，當(dāng)今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過計算機(jī)從網(wǎng)上有針對性地查找自己所需的材料。無論運用什么方法，都沒有比讓學(xué)生親身經(jīng)歷實踐活動更好的方法了。又如，在教學(xué)五年級上冊《微笑》時，要求學(xué)生課前觀察生活，到生活中去尋找微笑的魅力并在課堂上交流，讓學(xué)生充分感知微笑的內(nèi)涵。

“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢?于是，教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷得到激發(fā)，從而真正地會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。