李傳千

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

一、《電氣圖紙繪制》教學(xué)中存在的問題

電氣圖紙繪制是自動化專業(yè)的一門必修課程，這門課主要以AutoCAD軟件作為繪圖工具，繪制電氣相關(guān)的元器符號圖、接線圖、建筑電氣等電氣工程圖。我校正在建設(shè)湖南省一流特色專業(yè)群，對課程標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，電氣圖紙繪制這門課程要求學(xué)生不但要會使用CAD軟件，能夠識別電氣工程圖，還要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出電氣工程項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適用企業(yè)崗位的需求。但從實(shí)際教學(xué)效果來看，還是沒達(dá)到預(yù)期要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動性不強(qiáng)，大部分學(xué)生能夠把老師布置的教學(xué)任務(wù)完成，但完成的質(zhì)量參差不齊，有的同學(xué)僅僅是為了完成任務(wù)，繪制的圖紙不夠規(guī)范。其次我校一直在推進(jìn)信息化教學(xué)，鼓勵老師空間教學(xué)，將教學(xué)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生提交作業(yè)也在網(wǎng)上提交，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便師生之間的教學(xué)互動，但也出現(xiàn)過個(gè)別學(xué)生網(wǎng)上直接復(fù)制粘貼作業(yè)，老師需要花大量時(shí)間去點(diǎn)擊，上傳下載資源，進(jìn)行作業(yè)批改。最后校企融合不夠深入，《電氣圖紙繪制》相關(guān)的教材大多數(shù)都是高職院校的教師組編而來的教材，模式都差不多，缺少企業(yè)實(shí)際完整工程項(xiàng)目，教出來的學(xué)生滿足不了企業(yè)的需求。

二、教學(xué)模式探索

要結(jié)合自動化專業(yè)教學(xué)需求，滿足企業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的要求，以模塊和項(xiàng)目任務(wù)為單位、對電氣圖紙的內(nèi)涵、知識領(lǐng)域和知識單元進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，目標(biāo)是提升學(xué)生對電氣圖紙的“識圖”和“制圖”能力。按電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施的順序逐步組織教學(xué)；通過典型的實(shí)例操作讓學(xué)生掌握電氣工程制圖核心技能，電氣設(shè)計(jì)項(xiàng)目分為系統(tǒng)簡介、電路圖、原理圖、施工圖等圖，進(jìn)行分類講解。所有典型實(shí)例演練均以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”為主要教學(xué)模式，重點(diǎn)突出高職教育注重動手能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，具體包括機(jī)械電氣設(shè)計(jì)、工廠電氣設(shè)計(jì)、建筑電氣設(shè)計(jì)等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、剖析，給出具體的情景，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識，通過動手操作解決實(shí)際問題。項(xiàng)目內(nèi)容選擇，以他們已經(jīng)做過的項(xiàng)目或現(xiàn)有的項(xiàng)目作為教學(xué)案例，甚至讓學(xué)生積極參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，要進(jìn)一步深化校企融合，促進(jìn)校企合作，企業(yè)與學(xué)校各自優(yōu)勢資源互補(bǔ)，共同開發(fā)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還有請企業(yè)專家和學(xué)校老師一起開發(fā)校企合作教材。

好的教學(xué)方法是可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的。在進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)，可以采用實(shí)例教學(xué)法，選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例，例如介紹CAD繪圖工具和編輯工具的使用時(shí)，可以講電阻、電容電感等元器符合的繪制。這樣不但使學(xué)生掌握了CAD繪圖工具的使用，還鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識。學(xué)生掌握了CAD繪圖工具的基本操作和電氣圖紙基本規(guī)范等知識后，就可以進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。剛開始學(xué)生可以采用企業(yè)里已經(jīng)成功實(shí)施的項(xiàng)目案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，由于學(xué)生有一定基礎(chǔ)知識做支撐了，老師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該主要起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，而不再是手把手教學(xué)生操作了，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過調(diào)研了解項(xiàng)目的需求，然后設(shè)計(jì)方案，繪制出系統(tǒng)圖、電路圖、接線圖等圖。針對學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程遇到比較突出的問題，老師再進(jìn)行講解，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的不常見的問題或者是細(xì)節(jié)問題可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生必須綜合運(yùn)用所掌握的知識點(diǎn)，遇到?jīng)]掌握的知識點(diǎn)，必須重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對知識點(diǎn)的理解。我校多年來實(shí)施了空間教學(xué)，老師將課件等教學(xué)資源上傳到大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主的開展學(xué)習(xí)，提交作業(yè)，與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動交流，空間教學(xué)大大促進(jìn)了我校的教學(xué)，但運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)還需要改進(jìn)一些空間技術(shù)，提供工作效率，同時(shí)還要做好網(wǎng)絡(luò)安全，以及知識產(chǎn)權(quán)方面的保護(hù)。

考核評價(jià)的目的不是為了考核，而是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但必須保證考核的公平公正和合理性。以往課程考核主要以期考來定成績，這樣不足以考核學(xué)生對整門課程知識點(diǎn)的掌握情況，也忽視其他專業(yè)素質(zhì)的考核?？己丝煞譃槠綍r(shí)成績考核和期末成績考核。平時(shí)成績又分為平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)。平時(shí)表現(xiàn)考核又包括紀(jì)律、專業(yè)素養(yǎng)、課程思政等內(nèi)容，例如學(xué)生課堂上出現(xiàn)曠課、遲到、玩游戲等違紀(jì)需要扣分，在機(jī)房上機(jī)期間是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，下課后能否將設(shè)備椅子擺放整齊等將作為專業(yè)素養(yǎng)考核的依據(jù)。平時(shí)作業(yè)考核可分為老師現(xiàn)場評價(jià)作業(yè)和小組互評考核。老師現(xiàn)場評價(jià)作業(yè)是老師在課堂上檢查學(xué)生作業(yè)，并當(dāng)場給出評價(jià)。小組互評是，老師將作業(yè)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生做完后分組將作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)空間，各小組按老師發(fā)布的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組互評，互評完后學(xué)習(xí)委員再將互評結(jié)果匯總給老師，老師最后查看互評結(jié)果，作出點(diǎn)評。小組互評時(shí)其實(shí)就是一種互相學(xué)習(xí)的過程，檢查別人的作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)哪里做得好，哪里做得不夠厚，做的不好地方幫別人指出來，做的好的地方可以向他學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法，要求小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，各小組既有競爭，又可以互相學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，還可以減輕老師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

通過空間教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組互評等課程教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也提高了，團(tuán)隊(duì)精神也培養(yǎng)了，老師繁重的教學(xué)工作量也得到減輕。教出來的學(xué)生也更加適應(yīng)社會崗位的需求。