陳玉

（湖南省邵陽市隆回縣巖口鎮(zhèn)天必完全小學(xué)，湖南 邵陽 422000）

基于此，文章將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為主要研究內(nèi)容，重點闡述核心素養(yǎng)培養(yǎng)的常見路徑，希望有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即具備數(shù)學(xué)基本特定且與學(xué)生終身發(fā)展相適應(yīng)，被社會發(fā)展所需要的人應(yīng)具備的思維品質(zhì)以及能力。根據(jù)既有研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，可將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)細化成多項基本內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在內(nèi)涵層面，小學(xué)與高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)本質(zhì)相同。

數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。能夠分離事物物理樹型，具體指的就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以抽象處理數(shù)量間與圖形間內(nèi)在的關(guān)系，確定數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。能夠抽象處理實際問題，合理利用數(shù)學(xué)形式進行表達，使用既有數(shù)學(xué)知識和問題解決方法完成數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，對問題加以解決。通常，需要在實踐應(yīng)用中改進模型，確保能夠更好地解決實際的問題。

邏輯推理素養(yǎng)。結(jié)合既定條件亦或是命題，遵循規(guī)則要求對其他命題進行有效地推理。

直觀想象素養(yǎng)，通過對幾何圖形和空間想象的形式對事物變化、運動形成直觀性理解。具體指的就是對圖形加以利用，使數(shù)學(xué)問題得到解決。一般情況下，對事物位置、運動變化認知過程中都會對圖形加以利用。在數(shù)和形相互結(jié)合后，構(gòu)建數(shù)學(xué)直觀性模型，即可對數(shù)學(xué)問題加以解決。

數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)。合理使用數(shù)學(xué)運算法則針對明確對象進行運算，要求學(xué)生對運算對象深入理解，熟練掌握數(shù)學(xué)運算的基本原則，可以靈活選用計算方法與程序，確定最佳運算結(jié)果。

數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。獲取特定數(shù)據(jù)后，充分利用統(tǒng)計學(xué)原理對數(shù)據(jù)進行整理與分析，實施相應(yīng)的推斷，最終獲取有關(guān)對象知識的一種能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)各項內(nèi)容間存在緊密聯(lián)系，需要在教學(xué)實踐中合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對其各項數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效路徑

（一）融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論和實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為踐行核心素養(yǎng)教學(xué)的主體，其作用十分重要，特別是其個人素質(zhì)水平，會對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響。為此，教師一定要深入了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想的核心，在實踐過程中加以探索，豐富個人教學(xué)經(jīng)驗與知識儲備。教師也可參與培訓(xùn)與教研活動，對前沿核心素養(yǎng)教學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。教師在掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論知識的基礎(chǔ)上，也要在教學(xué)實踐中應(yīng)用理論內(nèi)容，結(jié)合實際狀況調(diào)整教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)科的有效整合。另外，教師需要邊學(xué)邊做，通過教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取相應(yīng)的解決措施。

（二）教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)融合知識和文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況科學(xué)安排教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計期間，不管是教學(xué)目標亦或是重難點確定，均以傳授數(shù)學(xué)知識為重點。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)期間，應(yīng)當突破原有教學(xué)設(shè)計模式。在具體設(shè)計期間，應(yīng)涵蓋數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，同樣要將所需了解的數(shù)學(xué)思想與文化等內(nèi)容融入其中，合理化設(shè)定教學(xué)目標，有效融合數(shù)學(xué)知識教學(xué)和數(shù)學(xué)文化，做到融會貫通，積極落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

（三）同步提升學(xué)生思維和能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，數(shù)學(xué)思維就是其靈魂，在其引導(dǎo)下構(gòu)建核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中基于思維教學(xué)開展教育工作，可全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師為主體的課堂教學(xué)模式，合理引導(dǎo)學(xué)生在課堂占據(jù)主體地位。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間，應(yīng)以教學(xué)目標物為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，進而積極參與課堂活動中。在此基礎(chǔ)上，要組織并開展數(shù)學(xué)探究活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造探究情境，使學(xué)生獲得發(fā)揮個人潛能的機會，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。這樣一來，學(xué)生在實際探究期間，能夠?qū)栴}進行主動思考與解決，對數(shù)學(xué)技能熟練掌握，不同豐富個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進一步提高其個人數(shù)學(xué)思維以及能力。

（四）落實多維度教學(xué)評價

在教學(xué)實踐中，教學(xué)評價占據(jù)重要地位，能夠針對教學(xué)過程、結(jié)果實施指引評價。開展教學(xué)評價期間，教師有必要以核心素養(yǎng)考察內(nèi)容的一級指標為基礎(chǔ)開展相關(guān)工作。積極開展教學(xué)評價，可使學(xué)生被動接受教學(xué)評價形式得以轉(zhuǎn)變，科學(xué)引導(dǎo)其進行自我評價和學(xué)生間互評。另外，家長同樣可以參與教學(xué)評價。對于教學(xué)評價內(nèi)容來講，要以學(xué)生的技能、知識和思維提升等為主，同樣要評價教師設(shè)定的教學(xué)目標、內(nèi)容與選擇的教學(xué)方法，通過多個層面開展評價工作。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是綜合彰顯學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識、技能的掌握程度與認知效果，和學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活存在直接關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)實踐中，要求學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)眼光看待問題，解決數(shù)學(xué)問題，并形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與成績。