張麗亞
(杭州市定山小學(xué),浙江 杭州 310000)
語文教學(xué)是對學(xué)生傳授中華文化的博大精深,以及教會學(xué)生如何做人,還可以讓學(xué)生了解到國外文化的思想,是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科。而語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)任務(wù)中的重要一部分,可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力,并且對于提高學(xué)生的成績也是有著重大的幫助的。在現(xiàn)階段的語文成績中,寫作的得分比重是非常大的,寫作能力直接可以對語文成績起決定性作用。但是,現(xiàn)在的小學(xué)生對于寫作都是不太重視,一般都是敷衍了事,只是為了完成老師的任務(wù),而不是從自身的興趣出發(fā)。因此,小學(xué)語文教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),找到合適的方法,提高學(xué)生的習(xí)作能力。
小學(xué)語文的教學(xué)時間一般都是有限的,并且,語文習(xí)作課的時間更是只有僅僅兩節(jié)課。教師想要在這兩節(jié)課的時間內(nèi),對學(xué)生講解習(xí)作的要求,并且要求學(xué)生對文章進(jìn)行整體構(gòu)思、寫作、并且修改。對于小學(xué)階段的學(xué)生這是一個非常有難度的任務(wù)。因此就出現(xiàn)了對于話題無話可說、無話可寫的局面。對于這種情況,教師應(yīng)該在上習(xí)作課之前,就提前的告知學(xué)生下一次課的寫作內(nèi)容以及主題,將要求提前告訴學(xué)生。給學(xué)生充分的時間以及空間去思考命題。在必要的條件下還可以首先寫一遍初稿。這樣一來,學(xué)生在課堂上對于寫作就有著十足的時間去練習(xí)。這樣就可以提高小學(xué)生的語文寫作能力。
不管對于學(xué)習(xí)哪一門課程來說,興趣都是最好的老師。但是,在實(shí)際的習(xí)作課堂上,上課的氣氛往往都是嚴(yán)肅甚至是壓抑的。對于習(xí)作課來說,教師需要注意調(diào)節(jié)課堂的氣氛,建立輕松的寫作環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。有研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生在上課時極易的受到周圍環(huán)境的影響。因此教師可以利用這一點(diǎn),去改善課堂內(nèi)的布置,裝飾等,為學(xué)生打造一個舒適輕松的環(huán)境??梢越o相對應(yīng)的寫作主體更換不同的內(nèi)飾。這樣就可以極大的激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣,極大的提高教學(xué)寫作效率。
在隨著時代的進(jìn)步與改變,教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體,一切的教學(xué)工作都是圍繞著學(xué)生展開。因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,起到一個引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,而不是將一個寫作素材固定,更不能給開頭或者結(jié)尾去制定一個統(tǒng)一的模板規(guī)定。這樣一來,不僅不能提高學(xué)生的寫作水平,更會固定死學(xué)生的思維。不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師也可以在習(xí)作課堂中合理的引入現(xiàn)代技術(shù),將日常生活中的圖片以及事件,或者是網(wǎng)絡(luò)上熱門的事件引入課堂當(dāng)中,讓學(xué)生對于時事有著一定的了解,并且做出思考,將思考用寫作的形式記錄下來。并且由于現(xiàn)代技術(shù)能夠有著圖片影像等,可以讓學(xué)生對于寫作的主題更加的好理解,能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對于習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣,有效提高習(xí)作水平。
每一篇優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過了很多次的修改之后的,因此,在小學(xué)語文的教學(xué)中,小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己寫作出來的文章進(jìn)行檢查,并且做出修改。在對學(xué)生的習(xí)作過程的指導(dǎo)中,教師可以傳授學(xué)生對文章進(jìn)行寫作以及修改的方法,首先查閱題目,然后在思考之后對文章的立意進(jìn)行確定,再進(jìn)行短暫的初稿,之后再開始對文章的寫作。在寫作完成之后,快速的整體文章進(jìn)行瀏覽、以確定自己所寫的文章沒有偏離題意,然后,再對自己所寫的文章進(jìn)行朗讀幾遍,對自己所寫的問中所出現(xiàn)的錯別字、漏字以及語病等進(jìn)行修正,最后,檢查文章中所運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號。之后再將文章上交老師。教師也可以讓同學(xué)之間進(jìn)行互相的傳閱修改,讓學(xué)生對修改文章有著更加深刻的了解。之后,再由教師對文章進(jìn)行批閱,并且給出建議。只有這樣,才可以讓學(xué)生了解到自身在寫作中出現(xiàn)的問題以及不足,將學(xué)生之間的作文相互傳閱修改,能夠讓學(xué)生了解到更多的寫作方式以及不同的寫作觀點(diǎn)。積累到更多的寫作經(jīng)驗(yàn),有利于全面提高語文素養(yǎng)。
小學(xué)時代是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,也是性格養(yǎng)成的重要地方。因此,也是對于語文的習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。在對小學(xué)生完成自己的作文寫作之后,在經(jīng)過學(xué)生相互修改以及教師本人的批閱之后,教師可以挑選一些相對其他同學(xué)來說寫的比較好的作品。并且將其展示給班上同學(xué)看,選擇一些合理的小獎勵發(fā)放給同學(xué),不僅激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣,更加投入到習(xí)作學(xué)習(xí)中,還可以鼓勵這些寫的好的學(xué)生,讓他們更加有動力將作為寫的更好。每一個學(xué)生,不管成績的好壞與否,都希望得到教師的肯定,教師對寫作好的學(xué)生進(jìn)行獎勵,可以更大的激勵學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效的提高學(xué)生的習(xí)作能力。
結(jié)合上述所說,對于小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力都有著很大的幫助,因此小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中有著很大的地位。因此教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)積極改革探索能夠有效的提高學(xué)生的語文習(xí)作的方法。將課堂上的寫作融入到學(xué)生的日常生活中。讓學(xué)生可以用文字來記錄他們每天的日常生活。學(xué)會表達(dá)他們自己的情緒以及情感。教師也應(yīng)該與時俱進(jìn),將現(xiàn)代技術(shù)合理的應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)課堂中,探索能夠有效提高語文的習(xí)作教學(xué)的方法。解決學(xué)生在習(xí)作中所遇到的問題,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣,提高他們的寫作水平。