黃波濤

（新疆伊寧市第十六中學(xué)，新疆 伊寧 835000）

所謂的情境構(gòu)建模式，其實(shí)就是指在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地引入或者是創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素，以此來完善教學(xué)場景，促使教學(xué)場景可以更生動，從而促使學(xué)生可以更深刻地理解知識的模式。如今，新課改在不斷深入，教師也在積極地尋找新型的、更加科學(xué)的教學(xué)模式，旨在能夠提高教學(xué)實(shí)效。而情境構(gòu)建模式，目前就已經(jīng)成為了廣大教師十分重視的模式。尤其是在數(shù)學(xué)的課堂中，這種模式能夠更好地提高學(xué)生的興趣。

一、關(guān)于情境構(gòu)建模式的相關(guān)內(nèi)容

（一）概述

從本質(zhì)上來說，情境構(gòu)建模式其實(shí)是一種可以有效提高教學(xué)效果的方式。具體來說，這種模式其實(shí)就是指在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和班級情況來構(gòu)建相應(yīng)的情境模式，讓學(xué)生可以在這種特定的模式當(dāng)中學(xué)習(xí)。這樣一來，便可以充分集中他們的注意力，并且有效地提高學(xué)習(xí)效果。尤其是在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種模式的效果更是十分明顯的。

（二）優(yōu)勢

1.在激發(fā)興趣方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)，本身就是一種來源于生活的學(xué)科。并且，其又會在生活中得以應(yīng)用。因此，這門學(xué)科與人們的日常生活是十分密切的，是息息相關(guān)的。在教學(xué)中，若是可以讓學(xué)生充分地接觸到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，那么他們就可以更好地體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而了解數(shù)學(xué)，并且逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而情境構(gòu)建模式的應(yīng)用，就可以創(chuàng)設(shè)課堂與生活相連的情境，將生活合理地引入到課堂當(dāng)中，使得學(xué)生可以更直接地接觸到這一方面的知識，從而激發(fā)他們的興趣。

2.在營造良好關(guān)系方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢

從實(shí)質(zhì)上來說，初中，正是學(xué)生身心飛速發(fā)展的青春期階段。所以，在這個時(shí)期，他們的叛逆思想也會比較強(qiáng)烈。若是采用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行教學(xué)，那么不僅無法保證教學(xué)效果，甚至還有可能會導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理。而情境構(gòu)建模式的應(yīng)用，便可以根據(jù)他們的實(shí)際情況來構(gòu)建適宜的教學(xué)場景，從而營造一種良好的師生關(guān)系。在這樣的氛圍下，他們也會更加愿意接受教師的引導(dǎo)，更加愿意主動去學(xué)習(xí)。

3.在培養(yǎng)思維能力方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，情境構(gòu)建模式的使用，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。這樣一來，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以獨(dú)立探索的時(shí)間也會更多。而在這樣的情況下，也能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

二、關(guān)于情境構(gòu)建模式的具體應(yīng)用

（一）合理地借助多媒體來進(jìn)行構(gòu)建

如今，教育改革的進(jìn)程已經(jīng)加大了力度。而在教育事業(yè)，也發(fā)生了很大的變化。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的創(chuàng)新。并且，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，其也開始在教育領(lǐng)域中扮演著十分重要的角色，開始與各門學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了有效融合。并且，在信息技術(shù)大力提升的背景下，其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，也為教學(xué)添加了新鮮的活力。并且，還發(fā)揮出十分有效的作用。因此，在實(shí)際情況下，教師便可以借助基于信息技術(shù)的多媒體來構(gòu)建合理的教學(xué)情境，使得整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有創(chuàng)造性，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

比方說，在最開始學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，由于某些學(xué)生的空間想象能力比較欠缺，所以在理解相關(guān)知識的時(shí)候就會比較困難。在這個時(shí)候，教師就可以借助具有直觀性特點(diǎn)的多媒體來為學(xué)生進(jìn)行展示，以此來讓抽象的知識變得更加直觀。這樣一來，學(xué)生就可以更好地去理解這一方面的知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）根據(jù)生活來構(gòu)建相關(guān)的情境

數(shù)學(xué)知識，并不是依靠空想得出來的，而是從生活當(dāng)中總結(jié)出來的。因此，在實(shí)際情況中，就可以從數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)出發(fā)，在這樣的基礎(chǔ)上來構(gòu)建相應(yīng)的情境模式。采用這種方式，可以使得學(xué)生更加近距離地了解數(shù)學(xué)。并且，這樣還可以幫助他們更好地理解知識。由此一來，教師在構(gòu)建情境的時(shí)候，就可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將某些生活當(dāng)中的事物引入到教學(xué)中來，以此來構(gòu)建生活化的情境模式，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解相應(yīng)的知識，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出這樣的問題：在1983年，中國的人口總數(shù)為8億，已知年平均增長率為31‰。假設(shè)，這個增長率恒定，那么到了2003年的時(shí)候，中國的人口總數(shù)可以達(dá)到多少？在這里，教師就要引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)未知數(shù)，例設(shè)人口總數(shù)為y，而中間間隔的年限為x，然后再列出函數(shù)式來表示y和x之間的關(guān)系。這種方式，是以學(xué)生實(shí)處社會的問題來構(gòu)建的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，還可以促進(jìn)他們的積極參與。

（三）根據(jù)實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)活動型的情境

活動型的情境，其實(shí)就是可以讓學(xué)生動手實(shí)踐的情境。在這種情境下，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，而且還可以培養(yǎng)他們對理論知識的應(yīng)用能力，讓他們更加直觀的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一部分知識時(shí)，教師便可以構(gòu)建一種這樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自由分組去調(diào)查學(xué)校此次在校運(yùn)動會上獲獎人數(shù)和團(tuán)體總分等情況，并且將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖表示出來。在這個實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅可以自主解決問題，而且還可以體會到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會如何在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)代社會中，時(shí)代在高速發(fā)展，所以教學(xué)也不應(yīng)該總是停滯不前。尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，更是要重視方法的創(chuàng)新。由于這門課程有著獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中也應(yīng)該注重選擇有效的方法來進(jìn)行教學(xué)。其中，情境構(gòu)建模式，就是一種十分高效的模式，教師應(yīng)該積極地應(yīng)用。