米素芳

（河北省邢臺(tái)市臨城縣黑城學(xué)區(qū)，河北 邢臺(tái) 054300）

口語交際與語境是密不可分，從語言學(xué)上講，話語發(fā)生的場合，空間環(huán)境，往往包含與話語有關(guān)的潛在信息，課堂教學(xué)這種特殊的環(huán)境缺少造成了某些信息的缺失。因此在口語交際教學(xué)中要注重語境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)廣大語文教師也充分認(rèn)識(shí)到了，問題在于如何解決有限的教學(xué)空間與無限的交際空間之間的矛盾，把課堂與生活有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生興趣，使口語交際教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國教育的相關(guān)文件上，卻表示要重視在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生平時(shí)的口語交際能力。由于我國目前的教育方式仍然是應(yīng)試教育，因此，在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程中，口語交際能力并沒有得到重視。所以在加強(qiáng)口語交際能力時(shí)，存在著許多問題。

（一）師生缺乏正確的口語交際能力培養(yǎng)觀

小學(xué)生口語交際能力低下一項(xiàng)主要的原因就是由于師生缺乏正確的口語交際能力培養(yǎng)觀。由于小學(xué)生的年齡限制，在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時(shí)，起主要作用的是教師，但在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師并不會(huì)刻意的培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。由于應(yīng)試教育，教師和家長更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以平時(shí)教師的教育重點(diǎn)就是試卷上的內(nèi)容，而口語，并不能直接在試卷上表達(dá)出來。因此，教師對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也失去了重視。另外，我國小學(xué)并沒有專門成立有關(guān)口語交際的課程，而教師又普遍認(rèn)為口語交際的訓(xùn)練是在專門的課堂上進(jìn)行的，而閱讀課程需要重視的并不是口語交際能力，而是學(xué)生對(duì)句子的理解。

（二）口語交際能力培養(yǎng)缺乏有效的手段

目前，在我國小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中缺乏有效的手段來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。尤其是在閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，更是缺乏合適的手段來恰當(dāng)?shù)膶?duì)小學(xué)生口語交際能力進(jìn)行提高。教師平時(shí)在課堂中讓學(xué)生自己理解閱讀的文章并用自己的語言來概括和描述文章所表達(dá)的內(nèi)容，實(shí)際上并不能很好的提高學(xué)生的口語交際能力。另外，也不能很好的提高學(xué)生對(duì)自身培養(yǎng)口語交際能力的興趣。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)對(duì)方法

（一）將協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建起來

要讓學(xué)生多多同語文材料接觸，在不斷的實(shí)踐中將語文的規(guī)律掌握。同時(shí)，語文教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)課外，將學(xué)校的一些教育資源充分利用起來，組織各類的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為小學(xué)語文教師，要同家長多多溝通和交流，將家庭以及社會(huì)的學(xué)習(xí)資源利用起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處是課堂。比如在節(jié)假日或者周末的時(shí)候，家長可以鼓勵(lì)學(xué)生同他人多多接觸，自主進(jìn)行交際，而在課堂上，也可組織模擬口語交際情景活動(dòng)，教師在一旁給予指導(dǎo)，并提出針對(duì)性的建議。教師不僅要將課堂拓展到更廣的范圍，還要為學(xué)生將統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建起來，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特征，因材施教，幫助學(xué)生攻克語言的心理障礙。

（二）合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)有效性

合理安排口語交際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵步驟。作為小學(xué)教師，要明確小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)育特征，以及在教學(xué)過程中存在的缺陷。小學(xué)階段孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較差，本身的學(xué)習(xí)目的也不明確，因此在教學(xué)過程中需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語交際課程產(chǎn)生足夠的重視，其次在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分的考慮小學(xué)階段學(xué)生的接受能力和理解能力，不能一味追求教學(xué)方式的多樣化，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生了解口語交際教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，如生活化教學(xué)方式、游戲化教學(xué)方式等。如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生們教師可以采用繪本教學(xué)的方式讓孩子們領(lǐng)悟口語交際教學(xué)的真諦，像《金色的房子》等繪本，角色較多，情感色彩豐富，教師可以組織孩子們采取角色扮演的方式。通過傾聽的方式認(rèn)真體會(huì)其中不同角色不同的感情變化，然后通過角色扮演的方式表達(dá)出自己對(duì)角色內(nèi)容的理解。通過這樣簡單的方式，不僅可以讓學(xué)生們知道如何正確表達(dá)自己的想法，而且也進(jìn)一步的學(xué)會(huì)了傾聽，使小學(xué)生的口語交際能力得到全面的提升，這對(duì)提升口語交際教學(xué)的有效性有著十分重要的作用。

（三）聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)嘗到的口語交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如人教版三年級(jí)上冊(cè)語文園地一口語交際“我們的課余生活”時(shí)，讓學(xué)生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，再接著讓其說說這些活動(dòng)中的收獲時(shí)，他們也說有話可說了，最后引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何安排課余生活。既鍛煉了口語表達(dá)，又學(xué)到了生活知識(shí)。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)雖然存在著一定的問題，影響著其有效性的提升。作為教師要充分的認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，更新自身的教學(xué)觀念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從多方面共同努力，提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效性。