袁雪

(河北省保定市滿城區(qū)崗頭村學(xué)校，河北 保定 072150)

新時(shí)代呼喚對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)在英語語音教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，在英語語音教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在英語語音教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新，以讓英語語音教學(xué)取得事半功倍之效。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容老舊

傳統(tǒng)的小學(xué)英語語音教學(xué)，教師僅僅通過播放、領(lǐng)讀等形式來進(jìn)行語音教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接收教師的語音訓(xùn)練，就造成學(xué)生很難對(duì)英語語音教學(xué)產(chǎn)生興趣。一些教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)的限制，對(duì)英語語音發(fā)音不準(zhǔn)確，就會(huì)逐漸的誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些英語語音的理解。小學(xué)生接收外界知識(shí)的一個(gè)重要形式就是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于教師自身語音發(fā)音的不準(zhǔn)確，學(xué)生在進(jìn)行模仿的過程中也會(huì)逐漸的走偏。其次，就目前而言，小學(xué)英語語音教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是不完善的，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生是需要六個(gè)學(xué)期才能完成單音、重音、失爆、讀音規(guī)則和連續(xù)朗讀等內(nèi)容的訓(xùn)練，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了一個(gè)忘一個(gè)的情況，從而極大的阻礙了學(xué)生語音能力的影響。

（二）學(xué)生沒有興趣，對(duì)語音學(xué)習(xí)不重視

在筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)音標(biāo)是非常不喜歡的，及時(shí)教師進(jìn)行一遍又一遍的音標(biāo)教學(xué)，也會(huì)逐漸的忘記。這種對(duì)待音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度是阻礙學(xué)生語音能力提升的重要因素之一。另一方面，學(xué)生由于自身的英語詞匯積累較差，其對(duì)英語詞匯的發(fā)音沒有形成良好的“語感”，從而對(duì)于陌生的單詞很難進(jìn)行獨(dú)立的拼讀，即使有音標(biāo)進(jìn)行輔助拼讀，也往往存在讀錯(cuò)的現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，僅僅依靠對(duì)字母順序的記憶進(jìn)行拼讀，而對(duì)于單詞鍍銀的不重視也讓其記憶單詞的效率逐漸下降。其次，一些學(xué)生在教師進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，會(huì)偷奸?；脑谧约耗吧膯卧~旁邊用漢字注明讀音，這種方式是十分不可取的。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的方法與創(chuàng)新

（一）要打破原有的認(rèn)識(shí)，從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新

語音在小學(xué)階段確實(shí)很重要，教師要把這一重要性告知學(xué)生，引起學(xué)生的注意。但是，教師還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音上思想放松。讓學(xué)生明白，盡管英語中的音標(biāo)很重要，但是并不難學(xué)。在進(jìn)行語音教學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)先出示一部分單詞，如：red、ruler、rubber...我先泛讀兩遍，讓學(xué)生自己再去讀一讀，悟一悟，找出這幾個(gè)單詞中發(fā)音相同的地方。然后，我會(huì)指出這幾個(gè)單詞中字母r的發(fā)音，并教讀。再出示幾個(gè)含有字母r的單詞，讓學(xué)生自己嘗試著去讀一下。學(xué)生的參與度很高，借著學(xué)生在課堂上的興奮勁兒，我會(huì)告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理：英語里的音標(biāo)和咱們漢語中的拼音差不多，英語中的輔音音標(biāo)等同于咱們漢語拼音中的聲母，而英語中的元音音標(biāo)等同于咱們漢語拼音中的韻母。學(xué)生在了解到這樣的一個(gè)事實(shí)之后，從思想上主動(dòng)地想去認(rèn)識(shí)音標(biāo)。

（二）創(chuàng)新小學(xué)英語語音教學(xué)模式

在開展小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中,還要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫,特別是要利用信息化手段,大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)＋語音教學(xué)”模式,既要對(duì)傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用,同時(shí)也要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維,推動(dòng)語音教學(xué)模式創(chuàng)新。比如我在開展教學(xué)的過程中,為了能夠強(qiáng)化小學(xué)生的理解和記憶,對(duì)語音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多媒體設(shè)計(jì),采取動(dòng)畫模仿的方式,進(jìn)行小學(xué)英語輔助教學(xué),小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,而且能夠模仿多媒體當(dāng)中的發(fā)音和行為,教學(xué)效果十分理想。我還高度重視“微課”教學(xué)的應(yīng)用,對(duì)于語音教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題,我都錄制成不超過10分鐘的“微課”,不僅在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué),而且還將其發(fā)送給學(xué)生和家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí),同樣起到了很好的效果。

（三）小學(xué)英語語音教學(xué)評(píng)價(jià)上的創(chuàng)新

教師對(duì)小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新評(píng)價(jià)能讓學(xué)生品嘗到語音學(xué)習(xí)成功的快樂，增強(qiáng)小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的自信心。顯然，作為教師的我們應(yīng)切實(shí)把握英語新課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能。在英語語音教學(xué)中教師應(yīng)善于運(yùn)用好賞識(shí)與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)著力尋找小學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)出現(xiàn)的精妙之處。即使是學(xué)生對(duì)一個(gè)小小字母的發(fā)音的準(zhǔn)確，也應(yīng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以讓小學(xué)生感受到自己在英語語音學(xué)習(xí)中的微小進(jìn)步都會(huì)受到教師的關(guān)注。教師應(yīng)善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中的精彩表現(xiàn)予以有效的評(píng)價(jià)。需強(qiáng)調(diào)的是，這樣的評(píng)價(jià)需面向全體學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在英語語音學(xué)習(xí)上的差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，需因人而異，因境而異，因事而異作出有針對(duì)性、有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)善于從多角度、多維度、多層面的去欣賞學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。比如，教師對(duì)學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中的精彩發(fā)言可這樣評(píng)價(jià)：“你理解真透徹，語言表達(dá)真簡(jiǎn)煉，語音真清晰準(zhǔn)確。”“你讀得比老師還要好，你真了不起，值得大家向你學(xué)習(xí)?！钡?。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該把語音教學(xué)充分的融入日常中，掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的重要時(shí)期，使用循序漸進(jìn)的辦法，讓小學(xué)生在體驗(yàn)的過程中、模仿的過程中以及練習(xí)的過程中提升自身的英語語音水平，從而為日后的英語學(xué)習(xí)堅(jiān)定基礎(chǔ)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。