李捷

（貴州省湄潭縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 湄潭 564100）

新一輪課程改革視野下，有效的課堂評價(jià)對于提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生知識能力有著十分顯著的效果，所以在中職信息技術(shù)教學(xué)課堂之上，如何有效的展開課堂評價(jià)也成為了廣大中職教師較為頭疼的問題之一。而基于網(wǎng)絡(luò)的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)，則是提倡以不同的評價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以發(fā)展和進(jìn)步。但是，究竟要如何實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)呢？針對這一問題，筆者也對其進(jìn)行了如下分析：

一、基于網(wǎng)絡(luò)的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)原則

（一）評價(jià)方法多樣化

中職信息技術(shù)教師要想實(shí)現(xiàn)有效的基于網(wǎng)絡(luò)下的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)，一定要在教學(xué)過程中對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行全面考察，不能只是單單憑借與傳統(tǒng)單一且枯燥的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，需要靈活的使用多種方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為其設(shè)計(jì)多個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，像是口頭表達(dá)、課堂表現(xiàn)、作品完成情況、合作參與度等多方面，這樣才能真正發(fā)揮出多維化課堂評價(jià)的效果。

（二）評價(jià)過程全程化

中職信息技術(shù)教學(xué)課堂評價(jià)效果要想得以保障，教師在教學(xué)過程中就需要改變傳統(tǒng)只注重結(jié)果的習(xí)慣，在評價(jià)過程中加強(qiáng)對學(xué)生全過程的監(jiān)督與分析，在注重教學(xué)成果的同時(shí)，還需要體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力與個(gè)性。為此，在實(shí)際課堂評價(jià)過程中，教師可以將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)有效的結(jié)合在一起，將課堂評價(jià)落實(shí)到學(xué)生每個(gè)階段的表現(xiàn)之中，這樣才能真正有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、過程與效果的有效評價(jià)，有效提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（三）評價(jià)主體多元化

基于網(wǎng)絡(luò)的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)工作的實(shí)施，除了上述兩點(diǎn)之外，還需要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，即改變傳統(tǒng)評價(jià)主體只局限于教師的情況，讓學(xué)生個(gè)體、學(xué)生相互之間也能參與到課堂評價(jià)之中，通過教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評等評價(jià)方式的有效結(jié)合來讓評價(jià)主體變得多元化，這樣也就能夠讓評價(jià)維度變得更加的寬廣，最終有效的發(fā)揮出課堂評價(jià)的效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)措施

（一）在理論課教學(xué)中進(jìn)行在線達(dá)標(biāo)測試評價(jià)

眾所周知，近年來招進(jìn)的中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，大多數(shù)學(xué)生在初中階段的信息技術(shù)知識處于起點(diǎn)，對信息技術(shù)的深入了解和學(xué)習(xí)程度不夠。因此，在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，理論課學(xué)習(xí)也是必不可少的，而在這一知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，然后在空間上將所要學(xué)習(xí)的理論知識、教學(xué)大綱、考試大綱等內(nèi)容整合起來發(fā)布上去，而學(xué)生在這一空間里就可以進(jìn)行在線答題與分析，這樣就能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也能學(xué)習(xí)，而教師則可以給予網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生掌握理論知識的情況進(jìn)行檢查，然后基于此來完善教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力得以提升。

（二）在操作實(shí)踐課上進(jìn)行多媒體作品評價(jià)

在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，操作實(shí)踐課程可謂是其中較為重要的構(gòu)成，而對于這一部分教師可以應(yīng)用多媒體作品評價(jià)方式來進(jìn)行課堂評價(jià)，這樣也能有效實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)。例如，教師在《表格信息加工與表達(dá)》有關(guān)的內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以直接要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)制作一個(gè)相關(guān)表格，要求學(xué)生利用表格處理軟件來對圖表信息進(jìn)行加工和表達(dá)，學(xué)生完成之后則可以將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)教室FTP 服務(wù)器之上，學(xué)生上傳之后就能看見其它同學(xué)的作品，同時(shí)也能進(jìn)行評價(jià)與討論，而教師則可以結(jié)合不同類型的作品來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在這一過程中學(xué)生相互討論是學(xué)生互評，再結(jié)合有效的教師評價(jià)也就能夠形成不同維度的科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以有效提升。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)評價(jià)

基于網(wǎng)絡(luò)的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)，除了要關(guān)注學(xué)生知識掌握情況之外，教師還需要意識到學(xué)生信息素養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中做好培養(yǎng)工作。而對于這一方面的評價(jià)，教師依然可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的各種方式與渠道來確保信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)，教師則能夠在這一過程中對學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確獲得信息進(jìn)行評價(jià)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)評價(jià)中，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)軟件所存在的跟蹤以及記錄功能來對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行關(guān)注與分析，這樣就能有效的規(guī)范學(xué)生整個(gè)網(wǎng)絡(luò)行為，避免其出現(xiàn)違背網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)的情況。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)開展第二課堂有效評價(jià)

新課程改革視野下，新理念突出了學(xué)生主體地位的思想，因此在提倡學(xué)生主體地位的教學(xué)體系之下，中職信息技術(shù)第二課堂活動長時(shí)間以來都深受學(xué)生所青睞，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就可以定期在網(wǎng)絡(luò)空間或QQ、微信平臺中發(fā)布一些活動安排，然后借助于微視頻、微課等渠道來為學(xué)生提供技術(shù)支持與幫助，而學(xué)生則可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組討論與交流，然后將活動成果制作成為各種各樣的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)空間之上，這樣同樣能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂的多維化課堂評價(jià)。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)課程使當(dāng)前社會人們的一門必修課程，因此，在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，課堂評價(jià)是其重要構(gòu)成，而不管是任何一種評價(jià)方式主要的目的都是為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀的評估，然后基于此展開針對性教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)掌握程度。而基于網(wǎng)絡(luò)的中職信息技術(shù)多維化課堂評價(jià)，相比較于傳統(tǒng)課堂評價(jià)而言，效果更佳，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、讓學(xué)生在評價(jià)中有效獲得，真正實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)教學(xué)課堂。當(dāng)然，信息技術(shù)的優(yōu)勢很多，還亟待中職教師不斷地去挖掘和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的任務(wù)目標(biāo)。