崔帆

（河南醫(yī)藥技師學院，河南 開封 475004）

引言

在基于實踐能力培養(yǎng)的中職語文教學中，教師應當通過多元化教學活動的開展、學生學習陣地的拓寬以及學后的總結與輸出性工作來展開綜合性探究，全面強化學生的語言應用與實踐能力，提升其語文綜合實力。

一、中職語文實踐活動形式

第一，學科語文實踐活動是以教材為切入點，脫離教材限制，打破了傳統(tǒng)的以語文教材閱讀為主的教學模式，設計出能夠激發(fā)學生興趣，與學生現(xiàn)有經(jīng)驗和所學專業(yè)相結合的情境或主題，引導學生圍繞這些情境或主題，通過課本劇、辯論賽等豐富多彩的實踐活動，形成語文素養(yǎng)和應用能力。像小說《等待散場》、詩歌《采薇》等一些故事性比較強的課文可以采用課本劇的方式教學；《瑞安堡》《青土湖》等地方教材可以采用實地考察的方式教學；《隱形的翅膀》可以采用音樂欣賞會的活動方式教學……這些活動不脫離文本，不偏離教學目標，更加符合學生的實際，能讓學生學有所得。

第二，專業(yè)語文實踐活動開展是要把生活、專業(yè)情境引進語文課堂的一種實踐活動方式。它以語文的聽、說、讀、寫能力為本位，將著眼點放到生活中去，放到專業(yè)發(fā)展上去，讓生活走進課堂，讓課堂貼近專業(yè)，將語文知識融入專業(yè)、生活情境中。通過語文課堂輔助解決專業(yè)問題，加強語文知識與專業(yè)知識的聯(lián)系，加深學生體驗和理解，在專業(yè)實踐中發(fā)展語文應用能力，在語言訓練中提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)中職語文教學的不足

（一）職業(yè)學校學生學習意識偏低

基于職業(yè)教育的實際，學生文化知識薄弱，知識水平偏低，對于基礎知識的理解能力不足，特別是學生的學習意識不足，以上現(xiàn)狀就要求對文化基礎課程的學習必須要采取更加貼合學生需求的方式來進行。

（二）教學重難點無法有效突破

在語文課程教學中，需要對知識結構進行深入分析，教師在教學時難以尋找到有效的教學手段對教學重點和難點進行突破，教學效率難以實現(xiàn)有效提高。

（三）黑板板書耗時費力

在信息化手段匱乏時期，教師對于語文課程的教學活動，主要借助于黑板板書的方式進行，一節(jié)課下來要在黑板上進行大量板書，浪費了大量時間，而有時信息量還是無法滿足教學實際需要。

三、措施

（一）開展多元化教學活動，營造良好實踐教學氛圍

基于實踐能力培養(yǎng)的中職語文教學中，教師需要對課堂結構做出相應調(diào)整，改變傳統(tǒng)的被動化教學模式，讓學生成為課堂的主體，以此加強學生各項實踐能力的鍛煉。在此思路下，教師可以開展多元化的教學活動，為學生營造良好的實踐性教學氛圍。例如，多媒體情境活動、角色扮演情境活動以及互動探究情境活動等都很有教學意義以及相應的趣味性，能夠引起學生對語文課堂的關注，激發(fā)其課程參與度與積極性；同時，學生在課程活動中能深化語言的應用與實踐能力，提升綜合語文能力水平。

（二）積極拓寬學生學習陣地，培養(yǎng)其良好的學習習慣

教師想要對學生的實踐能力進行深度培養(yǎng)，除了在課堂教學中為學生營造良好的實踐教育氛圍外，還可以積極拓展學生的學習陣地，讓學生在課下開展自主的實踐性活動，培養(yǎng)其良好的語文學習習慣。教師可以帶學生去圖書館，根據(jù)中職語文的課程標準內(nèi)容選定符合其能力發(fā)展的相關課外讀物，制作成閱讀列表，讓學生定期閱讀；或者是讓學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)設備自主搜索閱讀資源，展開多元化的閱讀。

（三）注重學習總結與輸出，強化實踐應用能力

語文教學，究其根本也是一種語言教學的體現(xiàn)。在語文教學中培養(yǎng)學生的實踐能力便是讓學生通過前期的閱讀有效輸入，然后實踐，完全化地輸出。因此，在中職語文教學過程中，教師應當注重學生的學習總結與輸出，強化學生的實踐應用能力，全面提升學生的綜合語言能力水平。學生學習的總結與輸出可以分兩個層面具體分析。首先，是學生針對課程內(nèi)容的讀后感總結，也就是學生將在課程學習或自主探究中的所感所知完全展現(xiàn)出來，以文章創(chuàng)作的形式表達自己的觀點、收獲與體驗。其次，是學生閱讀過程中對文本內(nèi)容進行剖析，了解文本內(nèi)容的寫作形式、風格及文本內(nèi)容中體現(xiàn)的各種語言特點與描寫風格、手法等。

（四）培養(yǎng)審美能力

在開展語文教學實踐時，教師總是在思考如何向?qū)W生展示語文學科的魅力，如何讓學生在感悟其工具性的同時受到人文性元素的觸動，讓語文學科的知識成為學生情感思想中的一部分。筆者認為，中職學生正青春，也正年少。他們需要在學習語文知識的過程中擁有健康的身心，擁有綜合的素養(yǎng)。中職語文教育者要能夠影響學生的內(nèi)心，才能促使中職語文教學產(chǎn)生價值。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢？在開展中職語文教學實踐時，教師要關注學生審美能力的養(yǎng)成，借助文學欣賞課，促使學生從感性到理性發(fā)生質(zhì)變，通過注入更多元素，引導學生心理活動，讓學生將接收到的知識、生活信息經(jīng)過一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，從美的角度解釋生活內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，進而幫助學生做好心理建設。

結束語

形式多樣、符合專業(yè)發(fā)展、基于學生實際的實踐活動可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生在自己的學習空間里，自主地探究，自信地表達，從而增強了學生的情感體驗，豐富了語言積累，既提高了語文聽、說、讀、寫的基本能力，又增強了專業(yè)領域的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)出學科綜合性、應用性和實踐性的特點，可以使學生的主體地位更突出，興趣得到激發(fā)，發(fā)展得到保證，個性特長得到培養(yǎng)。