熊曉萍

（南昌市南昌縣蓮塘第四小學(xué)，江西 南昌 330200）

小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和探究，然后通過多元化的教學(xué)編排，來改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥單一性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠多角度的認(rèn)知知識(shí)，能夠從語文教材當(dāng)中學(xué)到更多更有價(jià)值的東西。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)新課程改革的潮流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和突破。從而有效促進(jìn)學(xué)生能力成長(zhǎng)以及小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）師生互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

小學(xué)生由于年齡的原因，智力和心理發(fā)育都不夠成熟。在學(xué)習(xí)過程中，過于懼怕教師的權(quán)威性，在課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，學(xué)習(xí)過程依賴教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致師生之間的知識(shí)交互過程呈現(xiàn)一邊倒的局面，往往是教師說什么，學(xué)生聽什么。學(xué)生接受知識(shí)的過程過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也是生搬硬套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的創(chuàng)新思維也不能得到良好的啟發(fā)，這不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也阻礙了小學(xué)語文教學(xué)前進(jìn)的步伐。

（二）應(yīng)試教育影響師生觀念

我國(guó)教學(xué)長(zhǎng)久以來都被應(yīng)試教育理念所影響，學(xué)生能力的高低，往往是以分?jǐn)?shù)來評(píng)斷。這種評(píng)判學(xué)生的方法過于片面，也不夠公平，很多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)不能夠被教師發(fā)現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中“懷才不遇”，很多有想象力的想法都被扼殺在搖籃當(dāng)中，標(biāo)新立異被教師認(rèn)為是不守規(guī)矩的調(diào)皮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生能力的成長(zhǎng)[1]。

（三）教師教學(xué)理念陳舊

“一言堂”的教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)的最常見的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程當(dāng)中大包大攬已成為習(xí)慣，忽略學(xué)生的課堂體驗(yàn)，學(xué)生的課堂參與感低下，對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用能力很難得到提升。在這種陳舊的教學(xué)理念下，教師對(duì)于教學(xué)模式難有創(chuàng)新，不能順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)潮流，這種教學(xué)落后不僅阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師應(yīng)該摒棄這種教學(xué)理念，敢于推陳出現(xiàn)，積極探索新型教學(xué)模式，來迎合新時(shí)代教學(xué)浪潮。

二、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維

智慧課堂的構(gòu)建需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)來提升課堂教學(xué)效果。這個(gè)過程當(dāng)中，需要教師利用趣味化的教學(xué)手法來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的跟上教師的思維。課堂教學(xué)中教師想要活躍學(xué)生的思維，需要在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的小動(dòng)作，學(xué)生由于年齡小，在課堂上開小差、分神是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的情況，這種情況大多數(shù)是因?yàn)榻處煹目菰锝虒W(xué)給予了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好課堂上45分鐘的時(shí)間，設(shè)計(jì)好每一環(huán)的教學(xué)。保證學(xué)生高度集中的投入在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，吸引學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中。

教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇童話的時(shí)候，可以利用多媒體播放視頻，來作為課堂的開場(chǎng)，讓學(xué)生在多媒體上了解故事劇情。在學(xué)生看完多媒體播放的視頻后，教師先與學(xué)生一起討論故事內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)課本中的故事情節(jié)，多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的課堂注意力集中，高度投入教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，這樣教師能夠從容的把握課堂節(jié)奏，高效的傳授知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，完成能力的提升。

（二）適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生信心

小學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師的肯定能夠給予學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)階段性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲自信心。自信心的加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中愈發(fā)的想證明自己，想繼續(xù)獲得教師的肯定，想得到教師的關(guān)注，以更為高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。教師在這一過程當(dāng)中，一定要注意鼓勵(lì)的方式，也要注意照顧到每一位學(xué)生的情緒，不能讓學(xué)生過于的驕傲自滿，也不要要求過高讓學(xué)生望而生畏，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能夠在教師的鼓勵(lì)下循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)，完成能力的提升。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

語文教材作為學(xué)生接受知識(shí)的重要來源，其中很多的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的精品，教材中的精神傳達(dá)以及人文素養(yǎng)都能夠?qū)W(xué)生三觀成形和綜合素質(zhì)提升帶來巨大的幫助。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中接受到更多的知識(shí)。延伸教材內(nèi)容不僅能夠拓展學(xué)生的視野，也能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加全面的了解。趣味化的教材延伸還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力。教師教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教材進(jìn)行深入的研究，尋找同類型的題材來強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的效率，也能夠到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷發(fā)展[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，把細(xì)節(jié)落實(shí)到每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維；適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。從細(xì)節(jié)做起，完成小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，從而有效的促進(jìn)學(xué)生能力的提升和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。