趙雁

（樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000）

在各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)中一般會(huì)規(guī)定：“課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮課程自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)課程的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”

目前，在我們的課程教學(xué)中還存在著許多與教學(xué)理念和教學(xué)方式不適應(yīng)的問(wèn)題，因此，在目前課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為必要。

一、提高課堂參與度是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的先導(dǎo)

課堂參與度是學(xué)生積極參與課堂教與學(xué)的過(guò)程并保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)迫切性的程度。學(xué)生的心理活動(dòng)包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

教師在課堂上合理設(shè)置問(wèn)題障礙，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生自始至終保持著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)迫切性并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛，教學(xué)效果會(huì)得到明顯的改觀。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，(1)在教學(xué)引入時(shí)以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)。能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。(2)面對(duì)適度的困難。問(wèn)題太易學(xué)生沒(méi)有興趣，問(wèn)題太難學(xué)生可能會(huì)放棄，因此訓(xùn)練中教師讓學(xué)生面對(duì)適度的困難，可以提高學(xué)生思考的興趣。(3)電教媒體的充分使用，計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生足夠的模型，使抽象的原理具體化，這些傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)借助于計(jì)算機(jī)變得十分易于理解。

二、掌握最近發(fā)展區(qū)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必備條件

來(lái)自外界的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所顯示的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)積累過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)重新組織教材，讓已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)入新的情境中應(yīng)用，溫故而知新。

通過(guò)考察新問(wèn)題與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)間的關(guān)系，得出它們之間最近發(fā)展區(qū)。一般說(shuō)來(lái)，二者距離愈遠(yuǎn)，掌握的難度就愈高。由此可見(jiàn)，已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和掌握新問(wèn)題的基礎(chǔ)，離開(kāi)了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去強(qiáng)調(diào)能力，去構(gòu)建過(guò)分簡(jiǎn)約的結(jié)構(gòu)，必然會(huì)在實(shí)際教學(xué)工作中造成失誤；相反，不分主次和難易，一律把知識(shí)嚼得稀爛然后喂給學(xué)生，則是另一種形式的失誤。

三、靈活的教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑

教師精心組織各類(lèi)行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動(dòng)韻自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。目前一個(gè)突出問(wèn)題是大部分學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在采用講授法的同時(shí)，靈活地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、討論法、類(lèi)比法等多種教學(xué)方法，第一，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題；第二，為了解決這個(gè)問(wèn)題，借助于觀察、歸納、類(lèi)比等方法；第三，在已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，演繹出問(wèn)題的結(jié)論，以豐富原有知識(shí)體系；第四，新概念和知識(shí)的應(yīng)用，以鞏固嘗試探究的結(jié)果，嘗試活動(dòng)這四個(gè)階段的安排與科學(xué)認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的一般途徑大致相符。

因此，教師必須精心組織各類(lèi)活動(dòng)，使之在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用。在教學(xué)改革中我們致力于使接受式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)相互補(bǔ)充，以包容有意義的接受式學(xué)習(xí)和上述活動(dòng)式學(xué)習(xí)。

四、元認(rèn)知能力是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴(lài)反饋調(diào)節(jié)（即元認(rèn)知），教師及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)教師和學(xué)生之間的信息傳遞與反饋，有針對(duì)性進(jìn)行控制與調(diào)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師在課堂教學(xué)中和課余時(shí)間都應(yīng)用言語(yǔ)或非言語(yǔ)形式與學(xué)生交流，在師生交往的過(guò)程中多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)全面、靈活、采取多種形式的評(píng)價(jià)方式，由于評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況，同時(shí)也需要了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3.實(shí)施反饋的時(shí)間間隔問(wèn)題，利用學(xué)生練習(xí)按日反饋（作業(yè)）調(diào)節(jié)具有許多優(yōu)越性，而教學(xué)的細(xì)節(jié)性反饋調(diào)節(jié)如能與階段教學(xué)結(jié)果的反饋調(diào)節(jié)起來(lái)，效果會(huì)更好。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式問(wèn)題，盡量使學(xué)生經(jīng)常去領(lǐng)悟自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度，總結(jié)自己的收獲，以便獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5.自我評(píng)價(jià)的參與問(wèn)題，在以自主性學(xué)習(xí)為主的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)估計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣，在學(xué)完一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

五、合作性學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的重要支柱

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地遇到這樣或那樣的問(wèn)題，獨(dú)立鉆研的精神固然可貴，但積極合作、相互研討也是必不可少的一種方法。未來(lái)的社會(huì)，學(xué)會(huì)交流是未來(lái)成為“社會(huì)人”的重要標(biāo)志。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、課外科技小組等多形式的學(xué)習(xí)團(tuán)體，讓每一個(gè)學(xué)生都能從事小組內(nèi)不同的工作，并最終完成一個(gè)共同的目標(biāo)。

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)觀，尊重他人、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又不固執(zhí)己見(jiàn)。

以上歸納的教學(xué)基本原理揭示了情意過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一，新知識(shí)與舊知識(shí)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一，接受式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)的統(tǒng)一，它們之間存在著不可分割的聯(lián)系，要真正發(fā)揮這些原理在教學(xué)上的效用，還必須根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用。