龔麗萍

（湖南省湘鄉(xiāng)市虞唐學(xué)校，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

在全新的素質(zhì)教育理念下，學(xué)校教育不再把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，快樂教學(xué)模式是近年來在學(xué)校教育中廣受推崇的一種教育理念，快樂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以興趣、動(dòng)力與積極性驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生提供有效支撐。小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生的天性和興趣，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、積極進(jìn)取，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)背景

快樂教學(xué)模式是基于素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)身心健康、德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)而提出的一種創(chuàng)新教學(xué)理念，在快樂教學(xué)模式中，一方面強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，疏導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不良情緒，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下壓力，快樂學(xué)習(xí)；另一方面注重在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用信息技術(shù)手段，將枯燥的語(yǔ)文課本內(nèi)容，以全新的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

語(yǔ)文是一門開放性的課程，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的關(guān)注不足，對(duì)學(xué)生基于不同的理解能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)所進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)也比較缺失，這樣的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)角色，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺失，大量的題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，造成了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的巨大課業(yè)壓力，嚴(yán)重的還會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)育帶來不良影響，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程抵觸、逃避的情緒。而快樂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，將課堂的主導(dǎo)還給了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生難以理解的課本內(nèi)容，以生動(dòng)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，結(jié)合多媒體、游戲、互動(dòng)等形式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味，降低了學(xué)習(xí)難度，緩解了課業(yè)壓力，提升了教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）以快樂教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)思維

快樂教學(xué)模式倡導(dǎo)以人為本，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，打造快樂學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)模式的建設(shè)上，教師應(yīng)首先從根本上轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，本著“以人為本”、“快樂學(xué)習(xí)”的教育理念進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)。改變以往語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師嚴(yán)肅、刻板、權(quán)威的形象，以溫和的態(tài)度、平等的交流機(jī)制、開放的教學(xué)模式為學(xué)生打造充滿情感的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板印象，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，勇于表達(dá)、樂于溝通，以思維的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教學(xué)工作的不斷優(yōu)化。

（二）以快樂教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，多是以教師講授為主，圍繞課本內(nèi)容展開的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生需求和興趣的關(guān)注，教學(xué)效果一般，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到倦怠，產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教學(xué)效果。而快樂教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，提高教學(xué)方式的多樣性，將視頻教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種形式帶入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，以小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，將課本內(nèi)容中枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的形象進(jìn)行展示，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，為小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)的手段，將一粒種子的一生、樹葉的旅行、毛毛蟲的一生視頻，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行穿插，幫助學(xué)生了解動(dòng)物和植物短暫的一生，體會(huì)生命的意義和力量，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一課程的理解。

（三）以快樂教學(xué)理念運(yùn)用情感教育

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以增進(jìn)師生交流，加強(qiáng)師生間的信任，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。一方面教師可以通過語(yǔ)文課堂情感氛圍的渲染，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中真、善、美的內(nèi)容的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，收獲個(gè)人不同的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生命及生活的美好，收獲快樂的學(xué)習(xí)感受；另一方面，通過情感教育，可以加強(qiáng)師生間的溝通和互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展[2]。

在情感教育的開展過程中，教師深入學(xué)生當(dāng)中，以情感的關(guān)愛和真誠(chéng)的溝通加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和理解，以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決問題的方法，幫助學(xué)生緩解語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，真正從學(xué)生的角度想其所想，通過情感的交流帶動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)模式的深入推進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從生命個(gè)體的情感需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，尊重學(xué)生的想法、肯定學(xué)生的需求，以春風(fēng)化雨的態(tài)度循循善誘，通過有效的氛圍渲染與方法運(yùn)用，促進(jìn)快樂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的踐行。