馬支牛

（四川省涼山州金陽縣馬依足鄉(xiāng)中心校，四川 金陽 616250）

近年來，小學(xué)教育工作者一直在探尋小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的體驗，以學(xué)生為本優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造具備生命力與活力的小學(xué)語文理想教學(xué)課堂。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)理想模式的構(gòu)建思路

（一）教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變

小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式打造，要求教師應(yīng)首先從意識上進行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，深入學(xué)生當(dāng)中，分析當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，了解學(xué)生在語文課程開展中的主要問題與困惑，并以此為指導(dǎo)進行語文課程的改革，以教學(xué)意識帶動教學(xué)行為，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的刻板印象，才能在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的有效開展。

（二）教學(xué)氛圍的營造

語文是一門開放性的課程，注重學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)與共鳴，重視在文學(xué)體驗中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，語文學(xué)習(xí)中包含大量需要理解和記憶的內(nèi)容，教師的教學(xué)手段單一、教學(xué)形式無趣，難以激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。要構(gòu)建小學(xué)語文理想教學(xué)模式，應(yīng)注重為學(xué)生打造一個輕松、開放的學(xué)習(xí)空間，為語文教學(xué)工作注入情感，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，從而幫助學(xué)生在愉悅的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課是以應(yīng)試為目標(biāo)所開展的教學(xué)，教學(xué)模式多以灌輸為主，以大量題海戰(zhàn)術(shù)強化學(xué)生記憶，這樣的模式給學(xué)生和教師都帶來了較大的課業(yè)壓力，學(xué)習(xí)效果卻得不到顯著的提升與保障。而新時代的小學(xué)語文教學(xué)理想模式，注重對學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊的培養(yǎng)，強調(diào)以語文學(xué)習(xí)促文化建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能充分突出學(xué)科優(yōu)勢，強化語文教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式構(gòu)建

（一）優(yōu)化教學(xué)思維

當(dāng)代教育倡導(dǎo)以人為本，立德樹人，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式應(yīng)當(dāng)是尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并以此為核心開展教學(xué)的模式。在小學(xué)語文理想教學(xué)課堂的建設(shè)上，教師應(yīng)首先從根本上轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式本著“以人為本”、“立德樹人”的教育理念，進行語文教學(xué)的設(shè)計，并積極開展語文教學(xué)工作。在過往的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師的影響往往是嚴肅的、刻板的、權(quán)威的，教師教學(xué)工作的開展不能完全考慮學(xué)生個性發(fā)展的需求及學(xué)習(xí)特征，僅僅是以學(xué)習(xí)成績及考試為目標(biāo)進行語文教學(xué)，這樣的方式嚴重壓抑了學(xué)生的思維與能力發(fā)展，將學(xué)生變?yōu)榱藨?yīng)試教育下的考試機器，只有教師轉(zhuǎn)變思路，積極探索一條適合學(xué)生的教學(xué)之路，才能實現(xiàn)語文教育的個性化與差異性，提升課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)理想模式應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，采用學(xué)生容易接受和能夠引起學(xué)生興趣的方式開展教學(xué)工作，促進教學(xué)手段的不斷優(yōu)化。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，多是以教師講授為主，圍繞課本內(nèi)容展開的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生需求和興趣的關(guān)注，教學(xué)效果一般，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，長此以往，學(xué)生會在語文學(xué)習(xí)中感到倦怠，產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教學(xué)效果。要構(gòu)建小學(xué)語文理想課堂，應(yīng)積極采用多元化的教學(xué)手段進行語文教學(xué)，利用信息技術(shù)及多媒體技術(shù)，采用視頻教學(xué)、微課、項目學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種形式，將課本內(nèi)容中枯燥的知識以生動的形象進行展示，通過這樣的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升，為語文教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）運用情感教育

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)課堂的采用，可以增進師生交流，加強師生間的信任，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感體驗。傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作，往往忽略了對學(xué)生情感的關(guān)懷及重視，而情感教育在語文教學(xué)中的使用，一方面可以通過語文課堂情感氛圍的渲染，喚起學(xué)生對語文知識中真、善、美的內(nèi)容的強烈共鳴，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，收獲個人不同的學(xué)習(xí)情感體驗；另一方面，通過情感教育，可以加強師生間的溝通和互動，增進師生感情，教師應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)懷和理解，以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進行交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決問題的方法，少批評、多鼓勵，真正從學(xué)生的角度想其所想，促進教學(xué)工作的有效開展。

結(jié)束語：

小學(xué)語文課堂教學(xué)理想模式的構(gòu)建，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從生命個體的需求角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生的想法、肯定學(xué)生的需求，以春風(fēng)化雨的態(tài)度循循善誘，通過有效的氛圍渲染與方法運用，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，從學(xué)生出發(fā)，讓一切回歸本源，讓學(xué)生在充滿愛與溫暖的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。