陳丹純

（廣東省汕頭市汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515000）

幼兒教育是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，另外此階段的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及后期的學(xué)習(xí)有著重要意義。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，必須采用科學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。例如，幼兒教學(xué)中的音樂(lè)教育，可以有效的培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)。那么這就需要相關(guān)院校在進(jìn)行學(xué)前教育的教學(xué)時(shí)，重視教學(xué)老師的彈唱能力培養(yǎng)，進(jìn)而滿足學(xué)前教學(xué)的需求以及學(xué)生課外活動(dòng)的需要。

一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童彈唱能力的積極影響

音樂(lè)是一種藝術(shù)，可以培養(yǎng)人的情操。因此，對(duì)尚處于認(rèn)知階段的兒童來(lái)說(shuō)，此階段的科學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生去了解音樂(lè)以及彈唱帶來(lái)的作。另外，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，歡快的兒歌和幼兒的天性完美結(jié)合，因此這就需要相關(guān)教育工作者將其作為提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，借助彈唱教學(xué)充分發(fā)揮兒童的音樂(lè)潛力，并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由老師伴奏，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力。此外，兒童通過(guò)兒童彈唱能力教學(xué)還可以促進(jìn)兒童的智力開發(fā)，以及自身的審美情趣。同時(shí)，通過(guò)兒童彈唱教學(xué)還有助于學(xué)生情商、語(yǔ)言能力和思維能力的全面發(fā)展。另外，從音樂(lè)角度來(lái)看，兒童彈唱屬于獨(dú)立體系，通過(guò)幼兒時(shí)期進(jìn)行兒童彈唱教學(xué)可以有效的為兒童建立一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及智力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，為幼兒以后的綜合發(fā)展有著積極的幫助作用。

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，各階段的教育體制也愈加完善。例如，對(duì)學(xué)前教育工作者的教育也越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要求教學(xué)老師具備一定的文化知識(shí)、品德素質(zhì)、同時(shí)彈唱能力也成為了幼兒教育工作者的必備技能之一，能夠有效促進(jìn)幼兒老師開展工作，此外根據(jù)我國(guó)幼兒教育的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，兒歌教學(xué)也早已成為普遍想象，同時(shí)還是提高我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的重要路徑。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒教師通過(guò)為學(xué)生演奏歌曲創(chuàng)造出輕松、歡樂(lè)的集體氛圍，進(jìn)而形成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能使幼兒感受音樂(lè)的魅力，為學(xué)生以后豐富的精神世界打下基礎(chǔ)，與此同時(shí)，通過(guò)兒歌的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力。例如，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師可通過(guò)學(xué)生的彈唱過(guò)程，了解學(xué)生自身的音樂(lè)天賦，激發(fā)學(xué)生的自身特點(diǎn)。

此外，在教學(xué)中教學(xué)老師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此若想要保證兒童的彈唱學(xué)習(xí)，教學(xué)老師就必須擁有專業(yè)彈唱教育和熟練的彈唱技巧，同時(shí)還要充分的了解兒歌的歌唱技巧和樂(lè)和專業(yè)的樂(lè)器演奏能力，以及兒童的彈唱特點(diǎn)。那么這就需要教學(xué)老師通過(guò)課余時(shí)間對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞能力。只有這樣才能保證在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)老師還應(yīng)該定期舉辦相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，使幼兒積極的參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生能夠得到專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)老師還應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合，掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，有效的促進(jìn)兒童彈唱訓(xùn)練工作的開展。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)老師還應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)生的心理特征和審美進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，此外，還應(yīng)具有創(chuàng)新精神，不斷的豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的目的。此外，在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)安排時(shí)，還應(yīng)科學(xué)的制定，以發(fā)掘兒童音樂(lè)潛力作為目的進(jìn)行活動(dòng)制定。同時(shí)，還要重視和兒童的溝通，通過(guò)教師和兒童的溝通進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，相關(guān)情景環(huán)境的建立有助于學(xué)生的彈唱學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)老師在進(jìn)行彈唱教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生真正進(jìn)入歌曲的創(chuàng)作背景中，加深學(xué)生的音樂(lè)理解能力。

二、兒童彈唱能力培養(yǎng)的路徑和方法

（一）必須具備扎實(shí)的鋼琴伴奏能力

在彈唱教學(xué)中少不了樂(lè)器的配合，因此這就需要教學(xué)老師具備扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记?，保證在進(jìn)行彈唱教學(xué)中的即興演奏。進(jìn)而高質(zhì)的開展彈唱教學(xué)。如鋼琴演奏中的大小音節(jié)和弦的連接以及鋼琴演奏中所采用的簡(jiǎn)單技巧和可以轉(zhuǎn)化為伴奏音型的訓(xùn)練 那么這就需要教學(xué)老師在教學(xué)中加強(qiáng)手指技巧的訓(xùn)練，同時(shí)還要重視學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟氖种阜椒?，避免學(xué)生在進(jìn)行彈奏時(shí)出現(xiàn)手指力量跑動(dòng)現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的彈奏能力。

（二）學(xué)前音樂(lè)老師具備豐富的編曲能力

此外，在教學(xué)老師拿到幼兒兒歌時(shí)，應(yīng)快速了解曲譜的能力，根據(jù)整個(gè)歌曲的表現(xiàn)形式以及表達(dá)思想，和整首歌曲的基本情緒以及內(nèi)部體裁形式，制定出伴奏類型和整個(gè)樂(lè)曲的演奏。若在演奏過(guò)程中一旦發(fā)生鋼琴調(diào)試出錯(cuò)現(xiàn)象，那么后續(xù)的演奏都會(huì)出現(xiàn)混亂，進(jìn)而影響了整首曲子的發(fā)揮。此外，在具體的演奏中教學(xué)老師還應(yīng)從聲樂(lè)學(xué)的角度出發(fā)，保持正確的彈唱姿勢(shì)和演唱?dú)忭?，使曲風(fēng)和曲子相匹配。

（三）彈唱的姿態(tài)

彈唱姿態(tài)在音樂(lè)中有著重要作用。因此在進(jìn)行兒童彈唱能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)保證兒童的基本形態(tài)，如后背挺直、雙手自然的防到鍵盤中。在對(duì)一些韻律較強(qiáng)的兒歌中，學(xué)前音樂(lè)教學(xué)老師還可以根據(jù)兒歌歌曲特點(diǎn)增加科學(xué)的扭動(dòng)動(dòng)作，以此提高學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)生興趣。此外，在教授兒童彈唱課程時(shí)，教學(xué)老師還應(yīng)以柔和、明亮、富有氣息的聲音，像張開翅膀一樣去演奏，進(jìn)而和兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配。

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒教育中彈唱教學(xué)對(duì)幼兒以后的音樂(lè)感有著重要作用。因此這就需要幼兒教育工作者應(yīng)堅(jiān)持不斷利用彈唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力以及對(duì)音樂(lè)的影響。與此同時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟音樂(lè)，為學(xué)生提供豐富的多彩的教學(xué)模式，提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展空間。