周淑君

（江西省上饒市廣信區(qū)興園學校，江西 上饒 334100）

英語課堂教學的創(chuàng)新，是提高英語教學質量的重要舉措，從教學的觀念以及教學的方法等層面進行創(chuàng)新，促進學生在英語課堂中的自主積極性，這樣才能有助于學生的高效學習發(fā)展。

一、英語課堂學生自主學習的不足

（一）自主學習現(xiàn)狀

從英語課堂學生自主學習的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，學生自主學習的意識相對比較薄弱，教師在理念的引導方面還有待進一步強化。由于學生的自主學習意愿不高，教師沒有對學生進行有效積極的引導，這就必然會造成學生的學習效率低下的問題發(fā)生[1]。學生自主學習能力相對比較差，自身素質也需要提高，沒有從自身可持續(xù)學習的角度充分重視，這就造成了學習的質量問題出現(xiàn)。另外，學生自主學習效果相對比較差，在學習中沒有對自己的英語學習有準確的定位，學習中缺乏方向。

（二）原因分析

從學生英語課堂自主學習的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)其中的問題比較多樣，而造成學生自主學習能力不高以及意識薄弱的問題原因是多方面的。學生自身學法內在學習動力，教師在實際的教學當中沒有注重這一方面的能力培養(yǎng)，學生中產生被動以及依賴的感受，這就會影響學生自主學習的效果。再者，英語課堂教學中對學生自主學習的過分依賴教師，自身的主體作用在英語課堂中沒有得到充分發(fā)揮。而教師在實際課堂教學當中，也沒有對學生必要的策略指導，這些因素就造成了學生自主學習能力不足的問題發(fā)生[2]。

二、英語課堂學生自主學習激發(fā)的策略

英語課堂教學，激發(fā)學生自主學習就要采用多樣化的措施，從以下幾點要加強重視：

第一，加強學生自主學習意識。英語課堂教學中激發(fā)學生自主學習，這就需要從實際教學中強化學生自主學習意識，要能和當前的素質教學發(fā)展要求緊密的結合起來，英語教師在實際教學中要及時轉變教學觀念和教學方向，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在興趣的驅動下學習英語知識，這樣才能有效激發(fā)學生自主學習[3]。英語課堂教學中通過多樣化的教學方式進行導入，將英語課堂教學的特色鮮明的突出出來，集中學生的注意力，激發(fā)學生對英語知識學習的興趣。讓學生成為課堂的主人，將課堂交還給學生，通過加強學生自主學習的意識，才能為后續(xù)的工作實施打下基礎。

第二，科學引導學生自主學習。英語課堂教學當中對學生自主學習的激發(fā)，教師要發(fā)揮中介者的作用，為學生自主學習提供指導，改變傳統(tǒng)的英語課堂教學的方式，培養(yǎng)學生信息收集以及處理的能力。通過讓學生大膽的探究知識，尋求新的知識，促進學生整體學習質量提升。還要鼓勵學生善于發(fā)揮自己的想象創(chuàng)新能力，大膽的質疑，樂于思考，為學生創(chuàng)設自由的學習環(huán)境，引導學生自主的學習英語知識，只有在寬松愉悅的氛圍中，才能有助于調動學生學習的主動積極性。

第三，注重素質培養(yǎng)提高自主學習能力。英語課堂教學要以當前新課程改革發(fā)展要求為基礎，注重對學生開展素質教育，從整體上提高學生的素質能力，以及提高學生自主學習能力。自主學習有諸多層面的內容，從教師層面來說就要從教學中合理介入學生自主學習中，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，充分利用學習以及研究資料，對學生進行科學指導以及督促，從整體上提高學生自主學習能力[4]。要注重對學生認知能力指導，這是學生自我評價的一個重要動力，通過對學生客觀評價，讓學生在學習中能明確自己的優(yōu)勢和不足，幫助學生及時的調整以及糾正學習的問題，讓學生處在合理的學習狀態(tài)，這就能從整體上提高學生的自主學習效率。

第四，注重自我激勵和評價。激發(fā)學生自主學習就要對學生的學習成果激勵作用發(fā)揮充分重視，利用好學習成果反饋作用，對客觀存在差異學生提出不同要求，并能積極鼓勵多層次學生在學習中有所收獲，讓學生感受到學習英語的喜悅，尤其是對學習能力相對薄弱的學生，自卑感相對比較強的學生，教師就要注重發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，積極幫助學生樹立起學習的信心，讓學生從實際學習當中感受到英語知識學習的喜悅[5]。激勵學生主動學習，讓學生享受到成功帶來的喜悅，讓學生清楚的知道自己學習的需求，教師提供針對性的措施引導學生逐步的進步。

第五，建立自主學習環(huán)境。激發(fā)學生自主學習，要注重為學生構建自主學習的環(huán)境，教師在這一過程中就要積極創(chuàng)新教學理念，能夠明確學生在課堂學習中的主體地位。教師自身也要不斷提升專業(yè)教學能力，提高課堂教學的駕馭能力，建立和諧師生關系，不斷優(yōu)化自主學習氛圍，從這些基礎層面得到了強化，才能真正有助于促進學生自主學習。

三、結語

綜上言之，英語課堂教學在激發(fā)學生自主學習的過程中，就要從措施的實施上實現(xiàn)多樣化目標，采用不同的方式來激發(fā)學生高效的學習，這就能為提高英語課堂教學質量打下堅實基礎。上文中通過對激發(fā)學生自主學習的相關理論研究，能從一定程度上為實際英語課堂教學起到啟示作用，促進學生自主學習能力提升。