韓薇

（河北省保定市滿城區(qū)下紫口村學校，河北 保定 072150）

情境創(chuàng)設(shè)是一種全新的教學方法，應(yīng)用于小學英語教學之中，改變了傳統(tǒng)的教學方式，可運用多媒體技術(shù)，播放生動形象的教學視頻，以此創(chuàng)設(shè)多媒體情境，喚起學生的學習興趣。此外，也可以組織學生開展游戲教學活動，或者引導學生用英語對話，營造真實的語言交流情境，提高學生的英語表述能力，提升教學效果。

一、小學英語教學中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

當前，小學英語課堂教學中教師在深入落實情境教學法，講解新課程時，要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，運用互聯(lián)網(wǎng)下載教學視頻、圖片、資料等，而后精心設(shè)計成課件，可播放直觀化、動態(tài)化的教學內(nèi)容，帶給學生全新的感受，促使學生認真聽英語聽力，并主動觀看教學課件，逐漸加深對英語知識的理解，深入理解后，快速記憶和掌握英語單詞的讀法以及語法，有效提高學習效率，從而跟上教學進度，逐漸增強學生自信心，對學習教學內(nèi)容信心倍增，便會調(diào)動起其積極性，使其不再處于被動的狀態(tài)，更加積極地學習知識，進而奠定堅實的英語基礎(chǔ)?？梢妱?chuàng)設(shè)情境，使抽象的課程內(nèi)容生動化、立體化，以便于學生理解和掌握，必然會提高課堂教學效率。此外，也可以將教材中的知識點與生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，促使學生在學習中和生活中積極表述英語，有效提高口語能力。

二、進行情境創(chuàng)設(shè)的方式

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化詞匯教學

詞匯教學是小學英語課堂教學的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)單詞教學的基本過程是領(lǐng)讀、拼讀、指導書寫、背誦與聽寫。學生疲于反復(fù)記憶，雖能按時完成單詞抄寫作業(yè)，但依然不理解單詞詞義，記憶效果不佳。在詞匯教學中，教師可用多媒體手段進行教學，使單詞呈現(xiàn)、單詞練習和單詞鞏固等環(huán)節(jié)的過渡更為自然和高效。教師可利用多媒體集圖像、聲音、動畫于一體的特點，使教學內(nèi)容生動形象、趣味盎然。如在教學小學英語三年級上冊第二單元“Colour”中有關(guān)Let’s learn內(nèi)容時，教師用課件設(shè)置這樣的情境：雷雨過后，一道紅色的光芒像小橋一樣在山坡上顯現(xiàn)，隨后依次閃現(xiàn)r-e-d三個字母并組成“red”這個單詞，讓學生隨著動畫領(lǐng)會英語單詞的意思，并掌握讀音；接著教學課件中又出現(xiàn)一道綠色的光芒，此次閃現(xiàn)字母g-re-e-n并組成單詞green，以此引導學生識記該單詞。伴著雨后的陽光，一道由紅色、綠色、橙色、黃色、藍色等顏色組成的彩虹展現(xiàn)在學生眼前，心領(lǐng)神會的學生興奮地喊著：“orange，yellow，blue，rainbow……”相比起傳統(tǒng)的自由讀、默讀、開火車讀和背誦單詞等方法，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)的自然情境將學生帶入了生活中，使語言學習為生活服務(wù)的過程變得更加簡潔、自然，有助于小學生掌握單詞的音、形、義。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)英語學習熱情

愛玩是兒童的天性，在課堂上用多媒體設(shè)計有趣的游戲可以引起小學生極大的參與熱情和興趣。英國有句諺語這樣說：“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）在小學階段，教師尤其要注意培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)造性運用語言的意識。用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境能讓兒童以一種輕松、享受的方式學習，在英語課堂教學中寓教于樂，激發(fā)和保持學生學習英語的濃厚興趣，讓學生喜歡上英語、會學英語、學好英語。在教授小學英語五年級上冊第五單元There is a big bed中Part B教學內(nèi)容時，為了幫助學生進一步鞏固介詞on，in，beside，under，between，behind的用法，教師利用多媒體課件設(shè)計了“Cat and Mouse（貓和老鼠）”的游戲，激發(fā)了學生的參與熱情，有利于培養(yǎng)學生的思維、記憶、分析、想象和表達能力。

（三）多用圖片創(chuàng)設(shè)情境，使英語教學形象化

圖片的直觀性很強，符合小學生以形象思維為主的認知特點。利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，學生猶如身臨其境，在生動、形象的情境中講解、操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。充分利用圖片創(chuàng)設(shè)情境替代母語講解和語言操練，可以削弱母語的影響，增強英語實踐和用英語聯(lián)想英語的良好習慣，加速英語與客觀事物之間建立直接聯(lián)系，從而促進學生逐步減少利用母語的心譯過程。例如，在教學“monkey,monkeys,tiger, tigers,elephant, elephants,lion , lions”時，教師可以充分利用圖片，在屏幕或黑板上，布置出動物園情境，先拿出一只猴子的圖片，向?qū)W生介紹：It’s a monkey.再拿出兩只猴子圖片，介紹：They are monkeys.在操練語言時再拿出白色猴子、紅色猴子、黃色猴子、黑色猴子的圖片，這樣的情境能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果。再如同冊教材第四模塊第一單元中，教學“noodles, rice, fish, milk,meat”時，教師也可出示實物圖片，創(chuàng)設(shè)快餐店情境，讓學生在模擬選餐的活動中學習，這不僅能夠幫助學生建立單詞與圖片之間的聯(lián)系，避免心譯過程，同時還能通過一幅幅美味的食品圖，提高學生的審美情趣。

三、結(jié)語

小學英語教師要合理地創(chuàng)設(shè)有效情境，運用情境教學，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中樂于學習，教師要從目的性、真實性、交際性、有效性、趣味性這些方面考慮，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在英語課堂教學中的價值，幫助學生更好地學習英語，享受英語學習的樂趣。