劉欣

（黑龍江省佳木斯第五中學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002）

引言：初中語(yǔ)文教學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、分析能力、邏輯思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就此進(jìn)行分析。

一、多渠道問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)較差，課堂學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師。在問(wèn)題導(dǎo)向模式下，可以在不同環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。此外，教師可以發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以在以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)為問(wèn)題：第一，識(shí)字教學(xué)。生字作為語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師可以在該內(nèi)容上，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生已經(jīng)積累一定的詞匯量，幾乎能夠認(rèn)識(shí)、會(huì)寫大部分的生字，但是也有不認(rèn)識(shí)的生字[1]。此外，部分學(xué)生寫字不規(guī)范，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)字、寫字不規(guī)范的原因，多數(shù)是基礎(chǔ)沒(méi)打好，在識(shí)字、寫字階段有問(wèn)題。第二，閱讀教學(xué)。學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不認(rèn)識(shí)的字，不理解的話。教師可以就學(xué)生不認(rèn)識(shí)字、不理解句子等進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)。第三，寫作方面。在語(yǔ)文寫作中，普遍存在問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)寫作素材，不知道該如何下手等問(wèn)題。課堂教學(xué)中，教師可以利用課文，提出寫作方面問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。第四，語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)文作為教育基礎(chǔ)，其不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言知識(shí)，以此提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

課堂教學(xué)中，通過(guò)不同途徑，設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合能力與語(yǔ)文素質(zhì)得到提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式下，若想發(fā)揮問(wèn)題的作用，需要?jiǎng)?chuàng)建師生交流平臺(tái)，無(wú)論是課堂內(nèi)，還是課堂外，都可以實(shí)施問(wèn)題的交流環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)中，可以將學(xué)生分為不同的小組，為學(xué)生對(duì)話提供機(jī)會(huì)，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供理論依據(jù)。小組互動(dòng)的方式，可以增加學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)能夠增加提高師生互動(dòng)效率[2]。對(duì)話的方式有兩種：教師提出問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下影響，學(xué)生很少在課堂活動(dòng)中發(fā)言，表達(dá)自己想法。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑問(wèn)，以問(wèn)題的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)提出問(wèn)題。

在課堂活動(dòng)中，教師可以在以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)對(duì)話情景：第一，生字學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以將識(shí)字方法、記憶技巧等等展示出來(lái)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效果。第二，閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多次閱讀，將閱讀中遇到問(wèn)題提出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論，分析問(wèn)題，以此確定學(xué)習(xí)思路，掌握文章內(nèi)容。第三，寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫作中遇到的問(wèn)題，遇到困境。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以就實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作情感，增加學(xué)生寫作練習(xí)次數(shù)，使學(xué)生熟能生巧，進(jìn)而提高寫作水平。第四，語(yǔ)言表達(dá)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行表達(dá)，以此增加學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)。通過(guò)在不同方向問(wèn)題引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，能夠提升培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)有很多內(nèi)容，教師可以在不同方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

三、解決問(wèn)題策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

解決問(wèn)題的目的，不僅是將正確答案找出來(lái)，同時(shí)還要在解決問(wèn)題中形成良好的思維能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式中，要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成有漢字積累量，但是仍有不會(huì)的生字。為了解決學(xué)生漢字學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以聯(lián)系文章，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在情境中理解漢字的意思與書寫方法，通過(guò)這種方式，加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。閱讀學(xué)習(xí)方面，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，制定教學(xué)策略，引導(dǎo)其掌握不同閱讀方法，如泛讀、精讀、整體閱讀等等，使學(xué)生在閱讀中形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。寫作教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生增對(duì)生活的觀察，將生活中遇到的問(wèn)題，以文字的方式記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己情感，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師適當(dāng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，可以為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有促進(jìn)意義。

課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，若想提升學(xué)生綜合水平，需要教師合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，將此應(yīng)用在不同階段，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)文能力。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，可以確定學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)有效性，有利于語(yǔ)文教學(xué)改革。