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        小學語文課外閱讀教學策略探討

        2019-12-18 08:31:10田婕
        魅力中國 2019年45期
        關鍵詞:課外閱讀素養(yǎng)語文

        田婕

        (貴州省遵義市東風小學,貴州 遵義 563000)

        在小學階段培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣,會對學生今后的語文學習產生至關重要的影響,而且小學階段的學生會深刻記憶所閱讀的內容,對學生的影響會持續(xù)很長時間。小學階段的學生通過閱讀,可以多層次、多角度的認識周圍的環(huán)境以及世界,對學生樹立的正確的人生觀和價值觀都有極大的幫助。另外,隨著學生課外閱讀的內容和范圍不斷加大,會產生對語文學習濃厚的興趣,為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

        一、在課堂上教會學生閱讀方法

        (一)通過課堂教學進行經常性閱讀指導

        在語文課堂教學中,教師應引導學生參與到閱讀學習中。在向學生講解我國古代詩詞時,在有感情的大聲朗讀過程中,生動形象的向學生展示古詩詞中自然風光美景的描寫意境,讓學生在閱讀中理解和掌握古詩詞中字詞精煉的特點,并在觸景生情中學習古詩詞知識,進而產生對古詩詞學習的興趣。

        例如,在講解《詠柳》古詩詞時,要求學生每周都要閱讀和背誦該古詩一遍,四周以后對學生進行一次抽查。然后,在期末語文課堂教學中,組織學生以詩朗誦的方式進行比賽,讓學生通過比賽激發(fā)閱讀古詩詞的興趣,幫助學生在課堂語文教學時,通過閱讀更好的學習到該古詩課文內容。

        (二)實行雙向遷移,激發(fā)自讀興趣

        為使學生產生閱讀學習的動力,注重閱讀興趣的培養(yǎng),使學生成為終身學習者的良好開端。所以,教師應重視學生閱讀興趣的培養(yǎng),實行雙向遷移方法,激發(fā)學生閱讀的興趣。在雙向遷移方法中,將課堂教學中涉及到的內容,圍繞閱讀知識點逐漸將閱讀課外內容引入到課堂教學中,進而更好的激發(fā)學生的閱讀興趣[1]。

        例如,在講解《藏戲》課文時,教師引導學生對該篇課文進行閱讀,讓學生深刻體會藏戲這種文化形式的魅力。而且,教師向學生展示有關藏戲的內容,讓學生更加直觀生動的學習到與藏戲文化有關的知識。在指導學生完成這篇課文閱讀后,教師將我國不同民族的文化形式,以閱讀的方式讓學生進行學習,使學生通過閱讀了解更多與我國有關的民族特色文化,加深我國民族文化的理解和認識。

        二、在課外培養(yǎng)學生閱讀興趣

        在新課程教育改革背景下,學生不僅在課堂上學習到語文知識,還應在家庭中繼續(xù)學習語文知識。在培養(yǎng)學生閱讀興趣時,家庭教育是必不可少的,而且還是十分重要的。家長應配合教師的工作,努力引導學生參與到課外閱讀學習中,讓學生在家庭教育環(huán)境下產生閱讀興趣,進而形成良好的閱讀習慣,這都需要家長也具備正確的教育理念。而且,家長與教師增強溝通,做好配合工作,讓學生在課堂學習后,在家庭教育環(huán)境中仍能延續(xù)閱讀學習。但是,還是有部分家長不愿意參與到家庭教育中。所以,為使家長參與到家庭教育中,我在每次的家長會上,都會向家長介紹有關課外閱讀成功的例子,讓家長意識到在家庭教育中培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和習慣,是有助于提升學生的語文成績的。

        在與家長的溝通過程中,教師為家長制定如下要求,讓家長有效的指導學生進行閱讀學習:一,學生每天完成課后作業(yè)以后,家長應為學生營造良好的閱讀環(huán)境,并規(guī)定閱讀時間。在此閱讀時間內,家長應減少對學生的干擾,與學生共同進行閱讀學習;二,家長應每月一次陪伴學生進入到書店閱讀,并查找符合學生認知和閱讀理解的書籍,讓學生進行有效的閱讀;三,組織部分家庭,在每月舉行一次家庭親子閱讀活動,家長與學生共同閱讀一本書,在活動中與學生對閱讀內容分享自己的觀點,讓更多的家長和學生參與到交流中,進而提升學生的閱讀能力和開拓學生閱讀視角。

        但是,許多家長會向教師反映,學生對家長的閱讀指導不是很認同,認為教師的話才是正確的。學生存在這種想法十分常見,為解決類似的問題,教師應為學生制定閱讀計劃,并將計劃告知家長,讓家長根據閱讀計劃,指導學生選擇閱讀書籍,進而激發(fā)學生的閱讀興趣。我在為學生制定閱讀計劃時,首先將趣味性的書籍作為閱讀首選,讓學生通過趣味性的書籍閱讀,可以激發(fā)學生的閱讀興趣,從而喜歡上閱讀,真正的從心里對閱讀產生熱情。

        三、在悅讀中品嘗閱讀的快樂

        在新課程教育改革要求下,語文閱讀教學應遵照豐富的語言積累,培養(yǎng)語感的教學原則,讓學生通過長期的閱讀積累閱讀知識,在積累中產生閱讀語感,進而提升語文素養(yǎng)。在課外閱讀中,教師應引導學生擴充閱讀范圍,增加豐富的閱讀內容,在進入到一年級開始,將閱讀積累作為提升語文素養(yǎng)重要的途徑,經過長期的積累,才會使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。

        在小學階段的學生,教師應利用好學生的記憶能力,這個年齡段的學生,記憶力處在黃金時期,教師讓學生背誦大量的古詩詞,可以積累詩詞中的名言警句,而且還能學習到更多的詞匯,積累知識是語文學習的重要組成部分。另外,為使學生充分的理解和掌握優(yōu)秀的字詞和句子,我會要求學生準備一個小本,將學生在閱讀中遇到的好的字詞、句式等記錄到本子上,并不定期的拿出來翻看一下,這樣可以加深學生的記憶力,在實際使用時會運用自如。因此,長期的積累會提升學生語文素養(yǎng),而且還能使學生在閱讀中感受到樂趣,使學生的產生主動學習和樂于閱讀的意識,從而不斷提升學生的語文素養(yǎng)[2]。

        總結:

        綜上所述,小學階段的學生處在學習語文知識的關鍵時期,教師應重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng),通過多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣,同時與家長溝通和交流,保證學生在課堂和家庭中都能進行閱讀學習。而且,教師要求學生養(yǎng)成積累字詞、句式的習慣,讓學生通過不斷的積累感受到閱讀的樂趣,進而會主動參與到閱讀學習中,使學生在長期的積累過程中提升語文素養(yǎng)。

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