田婕

(貴州省遵義市東風小學，貴州 遵義 563000）

在小學階段培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，會對學生今后的語文學習產生至關重要的影響，而且小學階段的學生會深刻記憶所閱讀的內容，對學生的影響會持續(xù)很長時間。小學階段的學生通過閱讀，可以多層次、多角度的認識周圍的環(huán)境以及世界，對學生樹立的正確的人生觀和價值觀都有極大的幫助。另外，隨著學生課外閱讀的內容和范圍不斷加大，會產生對語文學習濃厚的興趣，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

一、在課堂上教會學生閱讀方法

（一）通過課堂教學進行經常性閱讀指導

在語文課堂教學中，教師應引導學生參與到閱讀學習中。在向學生講解我國古代詩詞時，在有感情的大聲朗讀過程中，生動形象的向學生展示古詩詞中自然風光美景的描寫意境，讓學生在閱讀中理解和掌握古詩詞中字詞精煉的特點，并在觸景生情中學習古詩詞知識，進而產生對古詩詞學習的興趣。

例如，在講解《詠柳》古詩詞時，要求學生每周都要閱讀和背誦該古詩一遍，四周以后對學生進行一次抽查。然后，在期末語文課堂教學中，組織學生以詩朗誦的方式進行比賽，讓學生通過比賽激發(fā)閱讀古詩詞的興趣，幫助學生在課堂語文教學時，通過閱讀更好的學習到該古詩課文內容。

（二）實行雙向遷移，激發(fā)自讀興趣

為使學生產生閱讀學習的動力，注重閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生成為終身學習者的良好開端。所以，教師應重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，實行雙向遷移方法，激發(fā)學生閱讀的興趣。在雙向遷移方法中，將課堂教學中涉及到的內容，圍繞閱讀知識點逐漸將閱讀課外內容引入到課堂教學中，進而更好的激發(fā)學生的閱讀興趣[1]。

例如，在講解《藏戲》課文時，教師引導學生對該篇課文進行閱讀，讓學生深刻體會藏戲這種文化形式的魅力。而且，教師向學生展示有關藏戲的內容，讓學生更加直觀生動的學習到與藏戲文化有關的知識。在指導學生完成這篇課文閱讀后，教師將我國不同民族的文化形式，以閱讀的方式讓學生進行學習，使學生通過閱讀了解更多與我國有關的民族特色文化，加深我國民族文化的理解和認識。

二、在課外培養(yǎng)學生閱讀興趣

在新課程教育改革背景下，學生不僅在課堂上學習到語文知識，還應在家庭中繼續(xù)學習語文知識。在培養(yǎng)學生閱讀興趣時，家庭教育是必不可少的，而且還是十分重要的。家長應配合教師的工作，努力引導學生參與到課外閱讀學習中，讓學生在家庭教育環(huán)境下產生閱讀興趣，進而形成良好的閱讀習慣，這都需要家長也具備正確的教育理念。而且，家長與教師增強溝通，做好配合工作，讓學生在課堂學習后，在家庭教育環(huán)境中仍能延續(xù)閱讀學習。但是，還是有部分家長不愿意參與到家庭教育中。所以，為使家長參與到家庭教育中，我在每次的家長會上，都會向家長介紹有關課外閱讀成功的例子，讓家長意識到在家庭教育中培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和習慣，是有助于提升學生的語文成績的。

在與家長的溝通過程中，教師為家長制定如下要求，讓家長有效的指導學生進行閱讀學習：一，學生每天完成課后作業(yè)以后，家長應為學生營造良好的閱讀環(huán)境，并規(guī)定閱讀時間。在此閱讀時間內，家長應減少對學生的干擾，與學生共同進行閱讀學習；二，家長應每月一次陪伴學生進入到書店閱讀，并查找符合學生認知和閱讀理解的書籍，讓學生進行有效的閱讀；三，組織部分家庭，在每月舉行一次家庭親子閱讀活動，家長與學生共同閱讀一本書，在活動中與學生對閱讀內容分享自己的觀點，讓更多的家長和學生參與到交流中，進而提升學生的閱讀能力和開拓學生閱讀視角。

但是，許多家長會向教師反映，學生對家長的閱讀指導不是很認同，認為教師的話才是正確的。學生存在這種想法十分常見，為解決類似的問題，教師應為學生制定閱讀計劃，并將計劃告知家長，讓家長根據閱讀計劃，指導學生選擇閱讀書籍，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。我在為學生制定閱讀計劃時，首先將趣味性的書籍作為閱讀首選，讓學生通過趣味性的書籍閱讀，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，從而喜歡上閱讀，真正的從心里對閱讀產生熱情。

三、在悅讀中品嘗閱讀的快樂

在新課程教育改革要求下，語文閱讀教學應遵照豐富的語言積累，培養(yǎng)語感的教學原則，讓學生通過長期的閱讀積累閱讀知識，在積累中產生閱讀語感，進而提升語文素養(yǎng)。在課外閱讀中，教師應引導學生擴充閱讀范圍，增加豐富的閱讀內容，在進入到一年級開始，將閱讀積累作為提升語文素養(yǎng)重要的途徑，經過長期的積累，才會使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。

在小學階段的學生，教師應利用好學生的記憶能力，這個年齡段的學生，記憶力處在黃金時期，教師讓學生背誦大量的古詩詞，可以積累詩詞中的名言警句，而且還能學習到更多的詞匯，積累知識是語文學習的重要組成部分。另外，為使學生充分的理解和掌握優(yōu)秀的字詞和句子，我會要求學生準備一個小本，將學生在閱讀中遇到的好的字詞、句式等記錄到本子上，并不定期的拿出來翻看一下，這樣可以加深學生的記憶力，在實際使用時會運用自如。因此，長期的積累會提升學生語文素養(yǎng)，而且還能使學生在閱讀中感受到樂趣，使學生的產生主動學習和樂于閱讀的意識，從而不斷提升學生的語文素養(yǎng)[2]。

總結：

綜上所述，小學階段的學生處在學習語文知識的關鍵時期，教師應重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，通過多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，同時與家長溝通和交流，保證學生在課堂和家庭中都能進行閱讀學習。而且，教師要求學生養(yǎng)成積累字詞、句式的習慣，讓學生通過不斷的積累感受到閱讀的樂趣，進而會主動參與到閱讀學習中，使學生在長期的積累過程中提升語文素養(yǎng)。