鄒有斌

（江西省新余市第四中學(xué)，江西 新余 338000）

隨著新課程改革的深入，人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的弊端，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性主動性不高，課堂學(xué)習(xí)效果不理想。隨著教學(xué)理念的更新，越來越多的教師開始創(chuàng)新教學(xué)模式，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分層教學(xué)模式等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生好奇心，提升學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增加師生互動，以此來增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性和參與性，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中物理課堂學(xué)習(xí)中，普遍存在以下幾種現(xiàn)象：一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理是迫于升學(xué)壓力而不得不學(xué)習(xí)，還有一部分是學(xué)生是因?yàn)橄矚g物理實(shí)驗(yàn)，也有部分學(xué)生是因?yàn)橄矚g物理老師的講課風(fēng)格，因此，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)具有一定的盲目性，且對物理課程本身的興趣不高；二是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中多為被動學(xué)習(xí)，由于很多學(xué)生是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)物理，為了應(yīng)付考試，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生物理學(xué)生的動機(jī)都是外部動機(jī)，缺乏物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；三是課堂參與程度不高，在物理課堂教學(xué)中，很多學(xué)生不回答或很少主動回答老師提出問題，也沒有上課記筆記的習(xí)慣，甚至有些同學(xué)遇到不感興趣或者是自己認(rèn)為不重要的地方就會走神，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與程度不高；四是由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有限，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識水平不同，但是在大部分的課堂教學(xué)中，教師都是采取統(tǒng)一的授課內(nèi)容，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，而部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到提升和發(fā)展，影響課堂教學(xué)效率[1]。

二、提高初中物理課堂學(xué)習(xí)效率的策略

（一）采用情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中階段剛剛開始接觸物理學(xué)習(xí)，且物理課程學(xué)習(xí)難度相對較大，因此教師在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合理利用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活中一些有趣的物理現(xiàn)象來增強(qiáng)教學(xué)情境性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動提出問題，積極思考，幫助學(xué)生更好的理解物理學(xué)的原理，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。

比如在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以拿兩張白紙，讓學(xué)生猜想如果向兩張白紙中間吹起，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？基于一般生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會認(rèn)為兩張白紙會向兩側(cè)分開，之后教師進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果卻是兩張白紙向中間靠攏，與學(xué)生的猜想和經(jīng)驗(yàn)相悖，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而讓學(xué)生有探究的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂參與性

學(xué)生是課堂的主體，因此在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，除了要向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，還要增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和能力。因此要創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與性。

比如在學(xué)生“電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生自行進(jìn)行討論和猜想，影響電磁鐵磁性的因素有哪些，之后指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，由學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，小組內(nèi)先對結(jié)果進(jìn)行分析討論，之后每組進(jìn)行結(jié)果分享，對于不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由全班進(jìn)行討論和驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由此提高了學(xué)生的參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維能力。

（三）重視個體差異，采用分層教學(xué)

為了讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況采用分層教學(xué)模式，首先要根據(jù)教學(xué)大綱制定總體教學(xué)目標(biāo)，之后教師可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的具體情況，將總體教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。在課后作業(yè)方面，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次布置不同的課后作業(yè)，比如對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，布置的課后作業(yè)要簡單一些，主要是讓學(xué)生加深對課程知識的理解和鞏固，對于基礎(chǔ)很好的學(xué)習(xí)，要布置難度高一些的作業(yè)，而對于基礎(chǔ)位于中間層次的學(xué)生，在設(shè)置作業(yè)時要增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。在課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價方面，也要根據(jù)學(xué)生的不同層次采用不同的輔導(dǎo)和評價方式，比如基礎(chǔ)好的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要及時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

在物理的學(xué)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定學(xué)習(xí)計劃，做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等，重視知識的消化和總結(jié)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力[2]。

比如為了幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以將下次的講課內(nèi)容做成“導(dǎo)學(xué)案”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而降低課堂學(xué)習(xí)難度，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解本次學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和自己的疑問點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題聽課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和目的性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時課前預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

再比如很多物理原理與生活現(xiàn)象是有密切關(guān)系的，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力，比如在學(xué)習(xí)的“光的折射”的相關(guān)內(nèi)容后，在夜晚看到月亮?xí)r就可以明白月亮本身是不發(fā)光的，之所以有光是由于光的折射造成的。

結(jié)束語：

綜上所述，要提高物理課堂教學(xué)效率，就要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合課本內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動手能力。此外，在初中教學(xué)過程中，教師也要處理好與學(xué)生的關(guān)系，多鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對提高課堂教學(xué)效率也有積極影響。