喬麗英

（內(nèi)蒙古卓資縣大慶街小學(xué)，內(nèi)蒙古 卓資 012300）

針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、有效性和實(shí)踐性，我校申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)：“十二五“規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究課題。通過(guò)“少教多學(xué)”的定義以及內(nèi)容，“少教多學(xué)”應(yīng)注意的問(wèn)題等方面的闡述，以期望能真正有效地提高課堂效率，提升學(xué)生各方面的能力和教師自身的素質(zhì)。

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，所謂教師之主導(dǎo)作用，重在善于啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！边@就是“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。所以教師更應(yīng)在教學(xué)中秉持“少教多學(xué)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從根本上減輕教學(xué)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。就語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建“少教多學(xué)”的有效課堂，我談?wù)勔恍┐譁\的看法。

“少教多學(xué)”就教學(xué)要求和教學(xué)效果而言的，我認(rèn)為，要做到“少教多學(xué)”要求我們的教學(xué)有極強(qiáng)的針對(duì)性。首先，必須對(duì)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，這一方面是為了防止放任自流；另—方面，更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。這既是展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和肯定他們自主學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就必須做到以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

在一節(jié)新課之前，老師總是讓學(xué)生先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然而大多的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了，這樣的預(yù)習(xí)是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，所以在初始階段，教師應(yīng)該利用上課時(shí)間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。為了達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果，教師課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包含以下這樣幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）課題。教師要告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的是什么樣的知識(shí)，做到心中有數(shù)。課前先研究課題這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)做到心中有數(shù)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如教師的教案都有教學(xué)目標(biāo)一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該要掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性，不至于盲目地看書，學(xué)生心中也有明確的目標(biāo)。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)。了解重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)地去想方設(shè)法地突破，解決他們心中的疑惑。

學(xué)生明白了以上幾點(diǎn)后，我們可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)填空題、問(wèn)答題、填表題等引領(lǐng)學(xué)生去預(yù)習(xí)，這樣在課堂教學(xué)時(shí)，我們只需檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣大大提高了課堂效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究的能力

小組學(xué)習(xí)作為課前自主學(xué)習(xí)與課堂全班教學(xué)的中介與紐帶，其重要性和優(yōu)越性是明顯的。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問(wèn)題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作、探究的能力。就教師而言，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同獲益。并在探索及合作交流中獲得成功的喜悅感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，這也就自然達(dá)到了“少教多學(xué)”的效果。

三、使學(xué)生學(xué)會(huì)敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑的能力

質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懈的追尋與探究。也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是否真正開(kāi)始的一個(gè)重要標(biāo)志。“學(xué)貴有疑”，在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問(wèn)提出，我就會(huì)根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)去進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，滿足學(xué)生探究的欲望。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑外，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從難點(diǎn)處求疑，從矛盾處求疑，從模糊處求疑，從困惑處求疑，從關(guān)鍵處求疑，從易錯(cuò)處求疑等，學(xué)生有了質(zhì)疑的能力，探求的熱情就會(huì)得到維持。學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，展示的能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人良好的素質(zhì)，也是自我發(fā)展的需要。語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)人都希望自己的工作得到他人的承認(rèn)，學(xué)生也如此。但由于習(xí)慣、興趣、能力的不同，有的學(xué)生不善于在眾人面前說(shuō)話，有的學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有的學(xué)生不愿意被人家指名回答，因此就需要教師認(rèn)真地觀察每一個(gè)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以肯定和推動(dòng)，讓全體學(xué)生都能覺(jué)得語(yǔ)文課堂是一片自由的天地。想讓每一位學(xué)生展示自己，提示表達(dá)能力，就要善于給學(xué)生提供課堂參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件使其發(fā)揮自己的才能，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。言語(yǔ)的自由，思維的自由，保證了學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)有自由活潑的空間。

五、教會(huì)學(xué)生智慧地去總結(jié)反思

一般來(lái)講，課堂小結(jié)，就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。老師通常會(huì)問(wèn)：“這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)小結(jié)并不僅僅是學(xué)會(huì)了什么，我們要教會(huì)學(xué)生智慧的去小結(jié)，要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)到的解決問(wèn)題的方法，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以適當(dāng)?shù)摹爱孆堻c(diǎn)睛”，這樣的小結(jié)效果肯定好。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，及領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的效果。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以課堂留有時(shí)間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會(huì)，談學(xué)習(xí)方法，談學(xué)習(xí)困惑，是必要的。

“教學(xué)”就是為了尋求一種最有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，堅(jiān)持讓課堂教學(xué)走向深層，走向心靈，這是“少教多學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)研究所持的堅(jiān)定信念。在今后我會(huì)根據(jù)以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索、不斷反思并改進(jìn)，向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，爭(zhēng)取成為一名讓學(xué)校信任，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)認(rèn)可的課改實(shí)驗(yàn)教師。