羅艷清

（樟樹市永泰中心小學(xué)，江西 宜春 331203）

小學(xué)階段孩子正是處于好奇心強(qiáng)烈，對世界充滿探索欲，以及求知欲渴望被滿足的關(guān)鍵時期，也是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠基的重要時期。在我國堅持對外開放的當(dāng)前，對于處于英語基礎(chǔ)培養(yǎng)位置的小學(xué)英語教學(xué)水平要求更高。因此，教師們只有積極主動地改進(jìn)教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段和方式的運(yùn)用，才能有效構(gòu)建起多元化的英語教學(xué)模式，達(dá)成英語教學(xué)效率以及實際效果的提升。具體來說，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)多元化的有效方法主要有以下幾個方面。

一、開展豐富教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)趣味性

興趣是激發(fā)一個人內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素，俗話說興趣是最好的老師，要想提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，自然要從培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的興趣上著手。在興趣的培養(yǎng)方面，進(jìn)行豐富化的教學(xué)活動是一個有效的手段。比如在進(jìn)行季節(jié)有關(guān)的單詞學(xué)習(xí)時，教師創(chuàng)設(shè)模仿造句活動，引導(dǎo)學(xué)生將季節(jié)與之前學(xué)過的顏色單詞聯(lián)系起來，教師首先以春天為例進(jìn)行造句示范，“Spring is green”（春天是綠色的），然后引導(dǎo)孩子們將其他的顏色與季節(jié)聯(lián)系起來造句，從而將學(xué)過的知識有效聯(lián)系起來，在強(qiáng)化鞏固中強(qiáng)化與新知識的聯(lián)系，從而建立起英語知識網(wǎng)絡(luò)，在趣味化的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)[1]。

二、運(yùn)用多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生知識理解

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動了其它行業(yè)的發(fā)展，其帶來的多媒體技術(shù)對于教育教學(xué)的促進(jìn)力量也同樣不容小覷。在網(wǎng)絡(luò)化信息化發(fā)展的當(dāng)前，多媒體設(shè)備在小學(xué)課堂中越來越普及，利用這些器材，發(fā)揮新型化手段對于教學(xué)的促進(jìn)作用，是小學(xué)英語教師必須關(guān)注以及研究的課題，并且需要進(jìn)行強(qiáng)化性的實踐。比如利用ppt，可以通過聲音、圖像、視頻等的形式，對相關(guān)知識進(jìn)行具象化演示，促進(jìn)學(xué)生的理解；再比如電子白板的放大鏡、熒光筆等功能，可以發(fā)揮強(qiáng)化展示與標(biāo)記的作用，突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。以與色彩有關(guān)的單詞的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體展示不同顏色的事物，并組織連連看活動，促進(jìn)學(xué)生將單詞與實際含義聯(lián)系起來。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成氛圍熏陶

情境化的教學(xué)有助于使英語知識更加地具體化，可以有效促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)單詞的具體含義以及使用方法等的理解，從而達(dá)成對知識的有效理解和運(yùn)用。而教學(xué)環(huán)境的豐富建設(shè)，也可以形成良好英語學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地形成對學(xué)生的熏陶，從而促進(jìn)英語知識的內(nèi)化，使其真正成為學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣。具體來說，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如教師可以在教室中張貼簡單的英語對話漫畫，要求在英語課堂上問好等的基本用語都使用英語等，強(qiáng)化英語課堂的儀式感。其次是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境促進(jìn)英語教學(xué)的有效性，一般通過使用多媒體、導(dǎo)入具體生活情境兩種方式實現(xiàn)[3]。

四、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)，加深知識印象

小學(xué)階段的孩子相比于發(fā)育完全的成人來說，注意力較為容易分散，專注力、定力等都仍需進(jìn)行持續(xù)化培養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)教學(xué)中英語知識對學(xué)生的有效吸引，教師就要著眼于順應(yīng)孩子愛玩的天性，將英語知識融入到游戲中，通過生動有趣的游戲活動，促進(jìn)學(xué)生更深入地對有關(guān)知識形成理解并內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，并有效鍛煉其靈活運(yùn)用的能力，使得小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感覺到愉悅和放松，并有效加深有關(guān)英語知識在學(xué)生心中的印象，保障良好的學(xué)習(xí)效果[4]。比如在進(jìn)行與活動有關(guān)的英語單詞學(xué)習(xí)時，開展“I can do ……”表演游戲，以單詞“jump”（跳躍）為例，教師可以邊說“I can jump”邊作出跳躍的動作，引導(dǎo)學(xué)生以其它的單詞進(jìn)行造句和表演，這滿足了小學(xué)生好動的天性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對英語知識的記憶。

五、強(qiáng)化教師引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主動性

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的向師性和從師性，就要求教師認(rèn)識到自己在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要作用，促進(jìn)實際學(xué)習(xí)生活中自身引導(dǎo)性的發(fā)揮。小學(xué)生是包括英語在內(nèi)的各科知識學(xué)習(xí)的主體，其自身的興趣和努力是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)的必要條件，且新課改也對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位提出了更高的要求，這就使得小學(xué)英語教師的教學(xué)活動進(jìn)行必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)和培養(yǎng)。綜合通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升，保障英語教學(xué)的質(zhì)量。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在實際的教學(xué)實踐中，教師就要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，用平等的態(tài)度，溫柔的語氣，鼓勵的方法來與學(xué)生相處，使得學(xué)生更加信任教師，把老師當(dāng)成自己的朋友，從而樂于積極發(fā)表自己的看法和疑問，將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂和輕松的事。

結(jié)語：

在我國堅持對外開放水平不斷提升的新時期，對于處于英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語，其教學(xué)的水平目標(biāo)以及效果的要求都逐漸提高。在這一階段，更加注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培育，英語知識的掌握和運(yùn)用，而非單一的知識學(xué)習(xí)。因此，為了有效達(dá)成英語教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)階段的英語教育工作者就需要改進(jìn)策略，運(yùn)用更加多樣的方法和手段提升教學(xué)的有效性，使小學(xué)階段的孩子在內(nèi)在學(xué)習(xí)欲的帶動下學(xué)習(xí)英語知識，從而保障英語教學(xué)的效率。