周松泉

（信豐縣第二中學(xué)，江西 贛州 341600）

以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中會受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重理論教學(xué)，隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)如今的高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，無論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了翻天覆地的變化，教師認(rèn)識到了學(xué)生的課堂主體地位，并且能夠結(jié)合學(xué)生差異性進(jìn)行分層式教學(xué)，對于構(gòu)建有效化學(xué)課堂起到了至關(guān)重要的作用，也可以說新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中化學(xué)教學(xué)有效性打下了良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)，提高學(xué)生探索欲望

高中化學(xué)和生活日常、科學(xué)技術(shù)、社會生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師的專業(yè)素養(yǎng)非常重要，良好的專業(yè)素養(yǎng)能夠有效結(jié)合這些內(nèi)容涉及課堂教學(xué)，使得高中化學(xué)課堂更為高效[1]。近幾年，教師不斷變換教學(xué)方式，試圖提升高中化學(xué)教學(xué)有效性，但是效果甚微。本文認(rèn)為，想要提升高中化學(xué)教學(xué)有效性首先要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)興趣點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性，并且配合生活化情景引導(dǎo)學(xué)生融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和差異性，個性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如：在“鈉的化合物”這一課的講解中，教師可以利用多媒體視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過視頻的形式為學(xué)生展示“蘇打、小蘇打、食鹽”等物品，并且告知學(xué)生這些生活中常見的物品都屬于鈉的化合物。之后教師還可采用提問教學(xué)法，詢問鈉的化合物是什么，引發(fā)學(xué)生思考，最后告知學(xué)生“鈉的化合物從類別上說有氧化物（氧化鈉、過氧化鈉）、鹽（硝酸鈉、氯化鈉、硫酸鈉、碳酸鈉、次氯酸鈉、碳酸氫鈉、硫酸氫鈉、醋酸鈉等等）、堿（氫氧化鈉）?！边@樣學(xué)生便會有興趣去了解這些繁瑣的化學(xué)文字，激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維。教師需要在提問過程中給予學(xué)生差異化的引導(dǎo)，提高學(xué)生自信心，讓化學(xué)課堂充分活力。隨著我國信息化水平的提升，多媒體教學(xué)勢必會成為主流的教學(xué)方式，尤其是對于高中化學(xué)這種理論相對復(fù)雜的學(xué)科來說，應(yīng)用多媒體軟件制作課件，不僅能夠提升學(xué)生探索欲望，還能讓學(xué)生充分了解到動態(tài)的化學(xué)原理變化，提高化學(xué)教學(xué)有效性[2]。

二、興趣教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力

興趣是支撐學(xué)習(xí)的主要動力，對于高中化學(xué)來說也是如此，教師在教學(xué)過程中必須積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣。現(xiàn)階段常見的化學(xué)教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法，還有本文上述案例中的多媒體教學(xué)法，無論哪種教學(xué)方法都是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)出發(fā)的。因此本文認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的重點(diǎn)[3]。例如：在學(xué)習(xí)碳酸鈣、碳酸氫鈣時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題和身邊常見的話題引出課程內(nèi)容，長江是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，教師便可以長江為切入點(diǎn)詢問學(xué)生“長江江邊溶洞是如何形成的？”學(xué)生勢必會積極探索，在學(xué)生回答之后教師需要為學(xué)生解釋“長江江邊溶洞是碳酸鈣與碳酸氫鈣相互轉(zhuǎn)化而成”。接下來，為了讓學(xué)生更為清晰的了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，教師可通過生活常見的水垢，為學(xué)生講述水垢的形成機(jī)理，條件允許的情況下可以讓帶來一個充滿水垢的水壺，讓學(xué)生自己觀察水垢，進(jìn)而為學(xué)生講解水垢形成后可以通過醋酸清理掉，并且說明水的硬度對生命健康的影響。另外，教師在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并讓學(xué)生積極大膽的提出來，為學(xué)生解答化學(xué)現(xiàn)象的原理，并用欣賞的態(tài)度去對待每一位同學(xué)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式學(xué)生不僅了解到課程教學(xué)內(nèi)容，還掌握了生活常識，最為重要的是采用實(shí)例的形式能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[4]。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力

眾所周知，高中化學(xué)必須和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，在長時間的教學(xué)過程中教師也已然將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做教學(xué)的重要模式。在這樣的情況下，想要使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出有效性，必須考慮到高中生的實(shí)踐操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠以非常直觀實(shí)驗(yàn)效果刺激學(xué)生，但是在實(shí)踐操作過程中對學(xué)生的應(yīng)變能力要求較高，學(xué)生必須對理論知識有一定的認(rèn)知，才能在實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，并且快速理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。那么在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師必須時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以學(xué)生為中心，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如：鉸鹽化學(xué)性質(zhì)這一課的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作。而后學(xué)生勢必會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生疑問，并且出現(xiàn)不同的理解，在此次實(shí)驗(yàn)中，將鉸鹽受熱分解，在長試管里盛氯化鉸2克，用酒精排燈在試管底部加熱。經(jīng)過少許時間后，氯化鉸就會進(jìn)行分解，部分的氨和氯化氫氣體將會從試管口流出，還有部分會重新生成氯化鉸固體。在操作過程中為了解決學(xué)生不同的疑問，教師需要在教師內(nèi)巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作，提高學(xué)生操作能力，并且找到學(xué)生普遍出現(xiàn)的疑問，在實(shí)驗(yàn)后為學(xué)生解答[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)想要提升有效性，首先要提高學(xué)生興趣，其次要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，最后要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供差異化指導(dǎo)。充分鍛煉學(xué)生的操作能力、理解能力和探索能力。