胡艷

（福建省莆田第十一中學，福建 莆田 351100）

本文以英語教學為切入點，分析思維導圖的應用價值，從詞匯學習與英語寫作等方面，探討思維導圖在高中英語教學中的應用，旨在為更加高效地開展高中英語教學予以參考。

一、思維導圖的應用價值

在傳統(tǒng)的高中英語教學模式中，滿堂灌等刻板的教學方式難以滿足學生的實際學習需求，凸顯出英語教學的創(chuàng)新性不足，學生的主體性不突出，英語教學課堂比較枯燥，課堂內(nèi)容不夠豐富，影響到高中英語教學質(zhì)量。思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，也是一種將思維形象化的方法。思維導圖是使用一個中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造與分類的想法，以輻射線形連接所有的代表字詞、想法或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。與傳統(tǒng)的英語學習方法相比，思維導圖簡單易于操作，具有靈活多變的特性。將思維導圖教學模式應用到英語教學中，以形象化的方式呈現(xiàn)抽象且缺乏直接聯(lián)系的英語支持，引導學生根據(jù)自己的學習情況與學習計劃，以系統(tǒng)化學習英語知識、理清相關(guān)知識之間的聯(lián)系為目的，學習思維導圖的設(shè)計，借助直觀形象的思維導圖加深對英語知識的理解，細化所學英語知識的多個脈絡(luò)與細支，夯實學生的英語知識基礎(chǔ)。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

（一）借助思維導圖實現(xiàn)英語詞匯的整體化構(gòu)造

詞匯是學生學習英語這門科目的基礎(chǔ)，也是高中英語教學的重點內(nèi)容之一。思維導圖教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，更加符合學生的興趣所在，也更容易引起學生的注意力，對枯燥英語知識的呈現(xiàn)更加直觀形象?？焖匍喿x與整理重要信息是對學生分析與理解等綜合能力的考驗，關(guān)系到高中英語學習過程中思維導圖的制作。在高中英語教學中，通過整理與繪制形象化的思維導圖，改變傳統(tǒng)的英語詞匯教學方式，優(yōu)化英語教學內(nèi)容的設(shè)計，可以幫助學生更加精準地記憶英語詞匯，促進學生英語學習效率的提升。

高中階段學生需要掌握大量的英語詞匯，但傳統(tǒng)的學習方法難以滿足學生的實際學習需求?？紤]到新課改對高中英語教學提出的更高要求，以及高中生的英語基礎(chǔ)與能力水平，將思維導圖應用到高中英語教學中，鍛煉高中學生的邏輯思維能力，需要英語教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生學習思維導圖的繪制，利用思維導圖理解相關(guān)英語詞匯之間的聯(lián)系，鼓勵學生結(jié)合所學的英語知識去繪制相應的思維導圖，借助思維導圖實現(xiàn)英語詞匯的整體化構(gòu)造，改變傳統(tǒng)教學模式下學生學習英語詞匯比較凌亂的現(xiàn)象，促使學生在繪制思維導圖過程中系統(tǒng)化整理學到的英語知識，加深學生對英語詞匯及相關(guān)英語知識的理解，加快學習節(jié)奏。

例如，詞綴是與英語詞匯相關(guān)的重要概念之一，學生對詞綴的理解一定程度上影響到英語詞匯的學習。高中階段的很多英語詞匯是在基礎(chǔ)單詞的基礎(chǔ)上通過增加或刪減詞匯而產(chǎn)生的，包括前綴和后綴，如前綴：over-，overcharge（討價過高），overwork（工作過度）；re-，rewrite（重寫），redo（重做），repeat（重復）；后綴：-er，astronomer（天文學家），philosopher（哲學家）等，高中生通過繪制思維導圖，以常用的前綴或后綴為核心，結(jié)合學到的一些英語基礎(chǔ)單詞，整體化構(gòu)造英語詞匯，加強對所學英語詞匯的系統(tǒng)化整合與理解，引導學生在思維導圖繪制中理清相關(guān)英語詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升高中英語教學的有效性。

（二）借助思維導圖理清英語寫作的思路

英語寫作是高中生學習英語需要具備的一項基礎(chǔ)技能，而寫作教學也是高中英語教學的重要內(nèi)容之一。將思維導圖教學模式應用到高中英語教學中，借助思維導圖引導學生發(fā)散思維，對學生更加高效地學習英語知識有利?？紤]到新課改下高中英語教學改革的需求，以及鍛煉寫作能力在高中生學習英語過程中的重要作用，將思維導圖教學模式引入高中英語教學中，以增強高中生的英語寫作能力等綜合能力為目的，需要英語教師在實際教學中革新傳統(tǒng)的教育理念，正確認識思維導圖的本質(zhì)是協(xié)助學生對英語教學內(nèi)容進行邏輯性的重新架構(gòu)，優(yōu)化英語教學內(nèi)容的設(shè)計，引導學生以思維導圖的形式對寫作意圖與結(jié)構(gòu)進行表達，借助思維導圖理清英語寫作的思路，結(jié)合所學的英語單詞、語法等相關(guān)知識去豐富寫作內(nèi)容，促使學生對照思維導圖從容不迫地進行英語寫作。以“根據(jù)提示完成寫作”這類的英語寫作題目為例，英語教師在高中英語教學中為鍛煉學生的英語寫作能力，可以引導學生結(jié)合提示，通過繪制思維導圖來理清寫作思路，發(fā)散自己的思維，明確寫作意圖，利用思維導圖糾正寫作思維上的偏差，避免出現(xiàn)英語寫作偏題或失誤等問題，保證高中學生的英語寫作質(zhì)量。

結(jié)束語：

教育改革新形勢下，教學模式與方法的創(chuàng)新成為英語教學改革的重要方向。將思維導圖教學模式應用到高中英語教學中，系統(tǒng)整合相關(guān)英語知識，借助思維導圖進行英語詞匯的整體化構(gòu)造，著力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，直觀形象地呈現(xiàn)英語知識，引導學生利用思維導圖的設(shè)計理清英語寫作的思路，從而提升高中英語教學的有效性。