劉敏蘭 李洪全

(桃源縣三陽(yáng)港鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 常德 415700)

近幾年，隨著國(guó)家政策的實(shí)施，大學(xué)生可以多渠道地走進(jìn)教師這一行列，比如免費(fèi)師范生、特崗等等。這一大批青年人的加入，使教育行業(yè)頓時(shí)多彩起來(lái)。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，青年教師幾乎已成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，而年輕班主任成了教師隊(duì)伍中一條亮麗的風(fēng)景線。青年教師進(jìn)行班級(jí)管理又自身的優(yōu)勢(shì)，也有一些需要改進(jìn)的地方。他們必須取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高班級(jí)管理能力。

一、青年教師班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)

（一）年齡優(yōu)勢(shì)

青年教師這一年齡界限有幾種，有的界定為三十五周歲以下，有的界定為四十五周歲以下。不管是哪種界定，他們都是年輕而富有朝氣的一批人。在這樣的年齡優(yōu)勢(shì)之下，他們與學(xué)生之間更容易相處，和諧的師生關(guān)系更容易形成。另外，大多青年教師都未成家，他們有更多的精力和時(shí)間去陪伴學(xué)生，了解學(xué)生。

（二）自身優(yōu)勢(shì)

青年教師的學(xué)歷水平基本是本科層次，他們的教學(xué)理論知識(shí)都是很充分的。同時(shí)，他們對(duì)于新的教學(xué)理念和思想更易吸收和實(shí)踐，這樣青年教師的班級(jí)更具有活力。

二、青年教師班級(jí)管理的不足

（一）年齡方面的不足

教師是一個(gè)很注重經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)行業(yè)，年齡的優(yōu)勢(shì)也是青年教師最大的不足，教學(xué)時(shí)間短就代表這教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。這樣，在班級(jí)管理中，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，青年教師會(huì)有考慮和處理事情不全面、易沖動(dòng)等很多的問(wèn)題。這些都需要經(jīng)驗(yàn)的累積。

（二）思想方面的不足

大多數(shù)青年教師是剛從大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校，由于學(xué)校環(huán)境和大學(xué)環(huán)境的差異，青年教師的思想還不適應(yīng)，導(dǎo)致從大學(xué)生到教師的角色遲遲不能轉(zhuǎn)換。這樣就容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是沒(méi)有把自己當(dāng)成教師，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，導(dǎo)致學(xué)生“沒(méi)大沒(méi)小”，在學(xué)生心中毫無(wú)威信，班級(jí)管理一盤(pán)散沙；另一種是僅僅把自己當(dāng)成教書(shū)匠，對(duì)學(xué)生的思想和生活毫不關(guān)心，這樣學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，班級(jí)管理舉步維艱。

三、青年教師班級(jí)管理的策略

（一）學(xué)會(huì)營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的班級(jí)氛圍

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，是班級(jí)管理成功的潤(rùn)滑劑。作為青年教師，怎樣才能營(yíng)造嚴(yán)肅又活潑的班級(jí)氛圍呢？作為青年教師就必須做到以下幾點(diǎn)：

1.果斷。由于年輕和經(jīng)驗(yàn)的不足，在班級(jí)管理中的很多決定都不夠果斷，最終讓學(xué)生抓住你的“軟肋”。比如觀察很多所謂的“差班”，如果從老師身上找原因的話，大多是因?yàn)樵诖蛞淮翁幚韺W(xué)生犯錯(cuò)誤的事情上，不懂得要“防微杜漸”、把小錯(cuò)誤“扼殺在搖籃里”，讓學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)，就認(rèn)識(shí)到了事態(tài)地發(fā)展的嚴(yán)重性，于是果斷地嚴(yán)厲地批評(píng)，并耐心地指正。然而，青年教師由于資歷淺，一些青年教師往往猶豫不決，唯恐出了紕漏，對(duì)自己的處事能力沒(méi)有足夠的信心。結(jié)果可能在第一次處理班級(jí)事務(wù)上沒(méi)有很好的效果，導(dǎo)致在以后的管理中無(wú)法取得學(xué)生足夠的信任與尊敬，這樣，班級(jí)管理中就會(huì)出現(xiàn)“舉步維艱”。

2.民主。在班級(jí)管理中，教師要把握好心中的“天平”。特別是班干部選舉、處理問(wèn)題等等，更應(yīng)該體現(xiàn)民主。如果搞“一言堂”，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)你失去信任，到時(shí)候班級(jí)管理的難度就會(huì)越來(lái)越大。適當(dāng)?shù)穆?tīng)取學(xué)生自己的建議和關(guān)注學(xué)生的需求，是體現(xiàn)一名教師民主的重要方面?？傊?，只要做到“聽(tīng)得意見(jiàn)”，“做得改變”，就會(huì)成為學(xué)生心中的好教師。

青年教師無(wú)論年齡還是思想，都易于接受“民主”。他們也樂(lè)于如此。這樣，由于青年教師自身的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)對(duì)于剛大學(xué)畢業(yè)或是才工作幾年得青年教師還是較容易做到的。

3.創(chuàng)新。學(xué)生思維活躍、富有想象力和創(chuàng)造性，他們從多角度無(wú)時(shí)無(wú)刻不接受新的知識(shí)，他們熱愛(ài)新鮮的事物。作為青年班主任也就要不斷汲取新知識(shí)、新理念，發(fā)揮作為年輕人的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新班級(jí)管理辦法，幫助學(xué)生更全面、深層次的了解事物，激發(fā)學(xué)生汲取新知識(shí)的欲望。實(shí)踐中，要合理把握各類(lèi)集體活動(dòng)與學(xué)生喜愛(ài)的生活、學(xué)習(xí)方式的契合點(diǎn)，使他們有足夠的參與熱情。比如我們學(xué)校的一名青年教師，在這一方面就做得很好，這位老師每學(xué)期會(huì)開(kāi)展一次“與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的活動(dòng)，有水果拼盤(pán)大賽，有插花活動(dòng)等等，這些充滿創(chuàng)新的活動(dòng)牢牢抓住了學(xué)生的心，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，而且很大地增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

嚴(yán)肅而活潑的班級(jí)氛圍，并不是一句自相矛盾的話，有了果斷才不失嚴(yán)肅，有了創(chuàng)新就會(huì)活潑，有了民主才會(huì)有嚴(yán)肅活潑的班級(jí)。

（二）學(xué)會(huì)“量體裁衣”

一直以來(lái)，對(duì)所有做班主任的青年教師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)問(wèn)題總是縈繞心頭、搖擺不定：對(duì)學(xué)生的管理到底是寬好還是嚴(yán)好？是板著臉還是笑嘻嘻？到底該如何呢？我有一個(gè)小例子足以說(shuō)明“量體裁衣”對(duì)于青年教師班級(jí)管理的重要性。

同一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)A班和B班，分別由兩位青年教師擔(dān)任班級(jí)管理工作。A班是這個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀班級(jí)，班上的學(xué)生自信活潑，自我約束力很強(qiáng)。B班是這個(gè)學(xué)校誰(shuí)都不愿意接管的差班，紀(jì)律散漫，無(wú)論成績(jī)還是活動(dòng)都很差。面對(duì)這樣兩個(gè)班級(jí)，這兩位班主任并沒(méi)有遵從“中庸之道”，在班級(jí)管理上而是走向兩個(gè)極端，一個(gè)“過(guò)分”地愛(ài)的教育，一個(gè)“過(guò)分”地強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。這兩種看似極端地班級(jí)管理，效果反而出奇地好，曾經(jīng)的優(yōu)秀班級(jí)變得更加優(yōu)秀，曾經(jīng)的差班徹底“脫貧”。在青年教師班級(jí)管理的活動(dòng)中，A班的青年教師這樣說(shuō)：我們的孩子很棒，但我要釋放更多的愛(ài)，多到連班上的那些“蝸?！眰兌寄芨惺艿剑@樣我就能帶著所有的孩子去知識(shí)的海洋旅行了。B班的青年教師這樣說(shuō)，當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，我就知道我得扮老虎了，我得苛刻到學(xué)生連講臺(tái)都不能隨意觸摸，但對(duì)他們的愛(ài)我一直保留在心里，等他們足夠優(yōu)秀了，會(huì)慢慢釋放出來(lái)的。這個(gè)案例里的兩個(gè)班級(jí)管理工作都是成功的，成功的關(guān)鍵在于這兩位青年教師懂得“量體裁衣”。

班級(jí)管理工作對(duì)于青年教師是一件“任重道遠(yuǎn)”的工作，取精華去糟粕，用一顆謙遜的心、平和的心、實(shí)踐的心去對(duì)待。萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，青年教師對(duì)于班級(jí)管理這門(mén)藝術(shù)，還得繼續(xù)探索和實(shí)踐。